1、教学理念。总之，教学实践证明，适应性教学的理念在新课程背景下有着强大的生命力和广阔的发展空间。它使教学成为种动态生成的过程，使不同的学生都能获得成功的体验，提高学生学习的积极性。当然，努力探索更富有实效的课堂教学符合学生与教师实际的各学科的适应性教学，仍需要广大教育工作者进步的实践与探索。浅谈思想政治课的适应性教学设计关键词适应性教学设计问题导学多元评价摘要适应性教学要求根据学生的个别能力以及需求特点，动态地组织和呈现适合学。
2、等。将适应性教学渗透到每个学科，可以从教学设计这个环节人手，反复实践反思与改进，探索适应性教学在教学设计中的渗透与应用。应用适应性教学理念进行教学设计，必须首先充分掌握学生已有的基本知识结构每个学生学习的需要和能力等差异。然后通过对教材和资源安排的灵活性来满足每位学生的学习需要和个性差异。众所周知，教学设计最基本的四个环节是分析教学对象制定教学目标选择教学策略开展教学评价。通过教学前诊断，全面分析教学对象，初步渗透适应性教学。
3、特点，在教学中采用的课程评价内容包括学识水平以传统的考试方式呈现。信息搜集与处理能力以时政演讲的方式呈现。实践与探究能力以考察或调查报告的方式呈现。协作交流能力以小组竞赛的方式呈现。分析论述能力以政治小论文或小课题的方式呈现。当然，在学生群体性特征的基础上，学生之间必然还存在着诸多的个体差异。因此，在评价方式上，可以采用组合式，即在评价内容中既有必选项也有可选项。除教师指定的必选项以外，学生可以根据自身的实际情况，自主选择其。
4、生学习水平的内容信息在具体的教学情境中采用变化的教学策略等。据此进行教学设计，可以在充分掌握学生已有的基本知识结构掌握学生学习需要和能力等差异的基础上，通过对教材和资源安排的灵活性来满足每位学生的学习需要和个性差异。适应性教学是对中国传统的因材施教教学原则以及加德纳的多元智能理论的进步发展。具体地说，适应性教学理念要求根据学生的个别能力以及需求特点，动态地组织和呈现适合学生学习水平的内容信息在具体的教学情境中采用变化的教学策。
5、度，了解他们对课程的期望。在掌握学生学习基础和能力的同时，有效激发学生的学习兴趣。对这些信息归类分析后，总结出学生普遍的认知水平及对课程的价值取向。对那些在诊断中反应比较特殊的学生，仔细做好记录。当然，要更充分研究不同层次学生的学习差异和学习需求，还必须在教学活动的开展过程中反复诊断，进而不断调整教学设计，促进课堂教学有效性的提高。二通过问题导学，实时调整教学目标设定。逐步落实适应性教学课堂教学目标的设定对课堂教学质量的高低。
6、发展。因此，在研究教材与学生情况基础上的三维目标的整合与落实是适应性教学设计的真正体现。具体教学目标的确定，应以前期诊断结果为基础，同时借助问题导学这环节，以求真正制定出适应性的教学目标。例如高经济常识投资理财这节课，教材中所涉及的知识面非常广，要深则深，要浅则浅，教材本身没有过多具体展开。通过前期的诊断结果发现，学生对于经济常识课外知识的掌握度差异较大，不适合统目标。所以，就知识能力目标而言，可以设计这样几个层次掌握投资理。
7、成诸如自学设问式合作探究式审美体验式等既适应高中政治学科又适应本校学生发展的课堂教学策略。教学实践中要坚持根据学生的课堂反馈对教学策略作调整，使得学生对这些教学策略耳熟能详，乐意在教学过程中积极参与，课堂教学的实效性显着提高。显然，这些在实践中发现差异与需求，继而确立推广的教学策略，能够使教学更好地满足学生的学习需要。学生与教师在这个探索的过程中，互相融合互相促进，在课堂教学策略的制定中真正贯彻了适应性教育。四通过多元化评价。
8、时，有效激发学生的学习兴趣。对这些信息归类分析后，总结出学生普遍的认知水平及对课程的价值取向。对那些在诊断中反应比较特殊的学生，仔细做好记录。当然，要更充分研究不同层次学生的学习差异和学习需求，还必须在教学活动的开展过程中反复诊断，进而不断调整教学设计，促进课堂教学有效性的提高。二通过问题导学，实时调整教学目标设定。逐步落实适应性教学课堂教学目标的设定对课堂教学质量的高低起着很重要的作用，教学目标的制定要能促进所有学生的全面。
9、起着很重要的作用，教学目标的制定要能促进所有学生的全面发展。因此，在研究教材与学生情况基础上的三维目标的整合与落实是适应性教学设计的真正体现。具体教学读过程中进行思考，寻找并发现问题。学生互相提出问题，互相解答，教师归纳点评。通过多次的试验与改进，学生们从开始的诧异不解，发展到习惯成自然。他们消化信息的能力越来越强，提问的质量也越来越高。这种教学策略逐渐成为教师和学生共同适应并接受的有效策略。在不断的教学探索过程中，各校可以。
10、它评价内容。这样的尝试虽然有时会使学生避重就轻，但是，它却能有效地激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量。此外，适应性教育倡导的是师生的平等合作相互交往，从而实现师生共享共融的和谐发展。因此，也可以将学生的互评与自评纳人到评价主体之列。当学生成为评价活动的主体时，他们的主观能动性可以得到充分的调动，他们会更有兴趣更有责任地参与到教学活动中来。因此，多元化评价可以有效促进学生的全面发展，充分体现适应。
11、，促进学生的全面发展，充分体现适应性教学如何才能更好地发挥评价的作用呢以适应性教学为指导的课堂教学必须改变以往的课堂评价方式，评价必须打破单的学科体系而指向学生各项素质的全面发展。注重通过评价产生激励效应，使学生更加积极主动地参与本课程的学习活动，提升其综合素质。所以，教师在设计评价方式时，必须始终牢记要从不同的视角不同的层面去看待每个学生评价每个学生，最终促进学生的全面发展。例如，在反复的实践调整后，校政治学科根据该校学生。
12、在开展教学活动之前，教师要充分考虑到不同的学习者在认知能力和情感上的不同特点，有针对性地制定出适合于不同学习者的个别化的学习目标和教学目标。新学期伊始，可进行教学前诊断，精心设计诊断项目。例如你对政治课的印象是怎样的。请选择你最感兴趣的几项政治课的教学活动。请选择你最期望的政治课评价方式。趣味大考场等等。通过学生广泛的参与，可以得到许多宝贵的信息。可以了解学生对课程的学习态度，了解他们对课程的期望。在掌握学生学习基础和能力的。
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