1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....还象征着什么呢例如宋词中有个词牌名叫做蝶恋花，内容以描写男女间的情感为主梁祝故事的结局是二人化作双蝴蝶，化蝶是爱情的延续。这些都表明在中国文化中蝶还是爱情的象征。可是，蝴蝶的象征意义并不仅仅止于的深度和细致。当悲剧突然发生时，更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。感情急遽变化，痛彻心扉,最后其实雨下得并不大，却是我生世中最大的场雨。失去樱子是我生命中的最大次劫难，这时情雨交融，正见悲之切，爱之切，悲剧气氛愈加浓烈。最后说信的意象分析信是小说的情节线索，要解决信这个意象就要抓住小说的结尾。提问为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容还可以让学生考虑如果把它放在开头，会有什么效果信的实际内容结婚的喜讯。我知道，樱子不知道，信的实际作用葬礼的纸钱。我没想到，樱子更没想到......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....文中的两人会怎样反差这个环节的设置可以让学生步步的触及我心底最深的痛，引起思想上的共鸣，水到渠成的完成教学目标中的情感与态度目标。六拓展延伸，配乐朗读泰戈尔的最远的距离这是首感动我们每个人的诗歌，世上本因有爱而精彩，而爱本因有遗憾和无奈而让人感动。朗诵这首诗歌能再次激发学生对人间深情的珍视，完成教学目标。列举你们知道的与永远的蝴蝶异曲同工之妙的作品具有悲剧美的小说麦琪的礼物欧亨利匠心独运，具有高超构思技巧项链莫泊桑这个题目的设计可以巩固今天所学的内容并链接以前所学的内容。七布置作业，持续学习课后应该要将课堂上获得的语文素养和人文素养得以巩固。从网上杂志上或图书馆之篇特别感人的小小説，下堂课在班级朗读。看谁选的最能感动人，我们选出前五名来评选他们为小说鉴赏家看谁读的最能感动人，我们选出前五名来，评选他们为朗诵家......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....二教法学法古人云书读百遍，其义自现。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。因此采用朗读法。职高学生语文素养普遍不高，教师的作用是帮助引导学生自主学习。在教学中，我采用质疑点拨法引导让学生归纳要点，掌握信息筛选方法。采用示范教学法帮助学生掌握方法，充分调动学生的学习兴趣，提高语文学习的实效性。语文课注重学生情感自我体验，唤起爱学。开放自主合作鉴赏，培养会学。联系生活，感悟情感，鼓励善学。提倡学生采用自主合作探究的学习方式。整堂课极力施行教师主导学生主体的教学模式，并利用多媒体等手段辅助教学。四教学过程安排导入新课，激发兴趣人们常说良好的开端是成功的半。所以，导入新课这个环节就显得十分重要。我的导入设计是以三幅画或动画雨夜蝴蝶信作为切入点，让学生运用想象和联想，构思个小小的故事......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....既可以锻炼他们的表达能力，又可以引出他们学习本文的好奇心，为下下环节做了铺垫。在请学生讲述他们的故事后，可顺势介绍小说三要素和小小说的特点。二筛选信息，梳理情节进行这个环节时，先由教师配乐范读选用人鬼情未了背景音乐，教师精彩的朗读，可以迅速将学生带入到小说的悲情中，在范读的同时提出以下要求用个字概括本文的情节内容指点学生注意小说三要素人物环境情节抒写自己听后的感受你觉得这篇文章散发着美。这三个环节完成单元教学目标培养学生信息辨析与概括信息的能力。并完成小说阅读的目标之梳理情节三启发鉴赏，意象分析鲁迅说悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。极具悲剧美的意境是怎样创设的。为了创设这样副人生的悲剧情景，作者运用了哪些艺术技巧......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....具有较强的语言表达能力。小小说永远的蝴蝶的爱情悲剧，对她们这些女孩子来说，有定的兴趣。这篇小小说麻雀虽小，五脏俱全。如何抓住小说中的意象分析，体味人物心理情节细节环境的细微妙处，对她们依然是个挑战。三目标方法根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标知识与能力目标知道悲剧的美，知道小小说的特点，了解该小说的表现手法。过程与方法目标通过文本的研读，大体能够从小说三要素人物情节环境上去分析和欣赏小说。情感与态度目标通过欣赏体味小说创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本研读的兴趣。教学重点在范读诵读精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。在文本研读中，怎样理解玩味小说的诸多意象和细节描写的艺术技巧。教学难点理解小说典型人物形象的特征及其意义......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....把明月窗子梦三者联系到起，构思个字的小故事，要合理的设置背景，意象和结尾。永远的蝴蝶说课稿教材分析永远的蝴蝶是台湾著名作家陈启佑先生的篇小小说。作品情节很简单，个字构筑了个凄美的爱情故事。就是这样个简单至极的故事，却深深地拨动了每个读者的心弦。永远的蝴蝶是温州市中等职业学校地方课程试验教材语文第二册第四单元的选学课文。本册第三第四单元阅读学习的重点都是培养学生筛选信息的能力。学生通过第三单元的学习基本上掌握筛选信息的方法。通过学习本文既可以让学生对已掌握的筛选信息方法加以运用和巩固，训练学生根据自己的阅读目的，自由准确快速地筛选文章的信息，又有利于激发学生对人间真情的珍视，提高学生学习小小说的兴趣，让学生理解人情事理。二学情分析我授课的班级是学前教育班级。该班为清色女生，她们情感细腻，学习积极性高......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....完成教学重点欣赏体味作品创造的悲剧意境之美及难点理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。先说蝴蝶意象，分析这个意象主要通过以下几个问题背景音乐化蝶作者是怎样运用蝴蝶这个意象的这个问题可让学生从文中划出涉及蝴蝶的句子，来完成了筛选信息的目标。作者为什么要把这个故事的题目叫做永远的蝴蝶这个问题主要解决蝴蝶的象征意义为什么在文中作者要把樱子比做蝴蝶樱子具有以上这些特征吗从哪里得出的这个结论试从文中找出描写樱子的语句。分析樱子这人物形象蝴蝶是切美好事物的象征，作者通过语言动作神态和外貌的描写，个温柔体贴善良的姑娘就栩栩如在眼前了。这两个问题解决了小说阅读的目标之二感知形象。作者是怎样形容遭受意外时的樱子的为什么要这样形容......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....飘落反差帏饰比较下列句子，欣赏标点符号中作者的悲情。没有人知道躺在街面的就是我的蝴蝶。没有人知道躺在街面的，就是我的蝴蝶。没有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。那是封写给在南部母亲的信。那，那是封写给在南部的母亲的信。这个环节解决了教学难点在文本研读中，怎样理解玩味小说的细节描写的艺术技巧。五体味情感，深化主题前面从意象情节细节中体会到作品中蕴含的浓浓的悲情，接下来从三个最短的自然段，体味我悲痛之情的层进式发展让学生讨论进行教师点拨痛惊痛移情感时花溅泪，恨别鸟惊心诺贝尔文学奖肖洛霍夫静静的顿河早晨，哥萨克人葛利高里的情人阿克西尼娅中弹而死在他的怀里，葛利高里抬头看见片黑色的天空和轮黑色的太阳。心理的失重。切都完了。再痛悔痛梁祝化蝶社会悲剧，永远的蝴蝶命运悲剧三痛痛定思痛，痛何如哉......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。四小组合作，探究释疑三个意象中渗透着浓浓的悲情，接下来请学生小组合作从情节和细节描写中寻找蕴含的悲情这篇小小说情节及其简单，不需要分析。但是这篇小小说的支撑点车祸，却需要分析。如果小说的支撑点站不住脚，小说的构架就会轰然倒塌。那么，怎样看待小说中的车祸这里我抛出三个子问题如果带两把雨伞，会出车祸吗如果我去寄信，会出车祸吗如果不下雨，会出车祸吗让学生探讨教师点拨文学，源于生活，又高于生活，艺术的真实源于生活的真实，艺术的真实不同于生活的真实，艺术的真实高于生活的真实。从小说中找出几个细节描写，分别指出其中体现的作者的悲痛之情。教师点拨三次在骑楼下反复白色风衣情侣装孝服，伞散谐音，拔尖的煞车声......”。