1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....让我们起把这段话读读，感受下郑军的英勇善战。生齐读。设计意图着力培养学生的想象力和语言表达能力。文字是抽象的，这些抽象的文字经过有机组合，加上读者的想象，就变成幅幅生动活泼的画面。这段教学中引导学，所以抓住了这两点来写。读到这儿老师想请同学们来思考下郑成功的生南征北战，有无数的丰功伟绩，而本文为什么只选取了收复台湾和建设台湾来写呢所以我们在写人物时应该抓住最能表现人物特点的材料来写。设计意图文章内容有详有略，教学安排也收放有度。建设台湾相对于收复台湾写得比较简略。本段教学既做到放手让学生自学，又拓展了教材宽度，再次将阅读教学与写作方法的教学有机融合到起。四升华，突出中心。强化民族英雄师假如没有郑成功挺身而出，率领千千万万个郑军官兵去收复台湾，台湾人民还会这么喜出望外吗生不会......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....为了表现郑军官兵的英勇，既有正面描写，也有侧面描写。边读边试着用不同的线条划划。„„这些问题的引导使课文的写作思路步步展现在学生面前，让学生在品味文本语言的过程中，理解文章的内容，揣摩文章的写法。二尊重独特感受，彰显个性。语文课程标准指出阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受体验和理解。这主要因为学生是个个鲜活的生命个体，他们的生活经历知识积累兴趣爱好性格特点等各个不同，存在着鲜明差异。因此，教学设计中教师尊重学生的独特感受，允许学生对课文的词句有不同的体验，鼓励学生在读懂全文的前提下敢于发表自己独特的见解，使个性得到彰显。只有学生的个性得到彰显，才能充分激活思维，有效进行思维碰撞，对话才能不断深入。三在语境中运用词语。本课中词语的教学也很重要。本教学设计注重在语境中运用词语......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在学生初学课文的基础上设计这样的环节是为了让学生先从整体把握课文的主要内容课文主要讲了哪几件事收复台湾建设台湾不仅如此，本环节设计还旨在引导学生从文章写法的角度来读课文即本文是篇写人的文章，抓住什么来写的。新课标指出要重视学生独特的感受体验和理解。在学生初读基础上，引导学生体验课文中所体现的作者的感情，通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受。如引导学生说出初读后的不同感受气愤痛快开心激动„„为下面的教学奠定基调。二阅读收复段落。让我们先来读读介绍郑成功的第件事收复台湾。文中哪几小节写了郑成功收复台湾节先请同学们自由读这几小节，想想课文是怎么写郑成功收复台湾的抓住了哪几个场景战斗前战斗中战斗后设计意图这两个环节能够引导学生迅速了解收复台湾段落的写作思路。让我们走近郑成功......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....交流纪律严明军容整肃让郑成功充满了必胜的信心出示郑成功在群„„战旗招展抓住风帆蔽空战旗招展问学生读到这两个词语，你能想象下展现在你眼前的是幅怎样的画面抓住绵延问学生有什么体会交流后读。从你们的朗读之中老师确实感受到郑成功充满了必胜的信心。同学们，郑成功战前准备充分，郑军官兵士气高涨，充满必胜的信心，要与荷兰侵略者决死战。场恶战在所难免，老师想请大家根据自己喜欢的朗读方式把郑军与荷兰侵略者的战斗场面读读。思考这段对战斗场面的描写，为了表现郑军官兵的英勇，既有正面描写，也有侧面描写。边读边试着用不同的线条划划。在这些战斗场景中你觉得哪个场景最精彩，为什么自由读后交流......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教学重点是学习课文正面描写与侧面描写相结合的写法，想象战斗场面，了解郑成功的伟大功业。课前准备搜集郑成功的相关资料教学课件。教学过程复习导入。同学们，在中华民族悠久的历史长河中，涌现出来的英雄人物数不胜数。通过上节课的学习，相信大家对郑成功这位民族英雄，已经有了些初步的了解。带着你的了解，我们起来读读这个课题。生齐读回顾收获通过上节课的学习，我们知道课文是通过两件事来写郑成功的文章不是无情物。文章总是表述着作者定的感情。读了课文，我们感受到了课文中浓浓的情感面对荷兰侵略者残酷的奴役，我们这伙强盗聆听郑成功慷慨激昂的表达收复台湾的决心，我们。那么，郑成功收复台湾建设台湾的伟大功业，又会引发我们怎样的感受呢让我们继续板书收复台湾建设台湾设计意图整体把握文章写作思路......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....提高了学生的语言表达水平。特别是本课词语中有部分词语要求学生能够区分褒义词和贬义词，将词语放入语境中的教学就显得更为可贵。郑成功教学设计教学内容苏教版第册第二课页内容简析本文具体记述了郑成功收复台湾建设台湾的经过，歌颂了郑成功的不朽的功业，指出了他是令人永远铭记的民族英雄。设计理念本课教学紧扣民族英雄去解读，抓住人物语言动作场面描写到关键词，突出文章写作方法的教学，让学生真正走近了郑成功。教学目标学会本课生字词，能结合具体的语言环境体会词语的感情色彩。正确流利有感情地朗读课文，简要复述课文。凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。学习课文写法，能够仿写个战争场面或其他活动场面。教学重难点分析课文重点是收复台湾的经过......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....多么英勇的郑军官兵,第二句读到这个场面的时候你的心情是怎样的生高兴痛快。师是呀，炮弹击中敌舰的弹药库，真是大快人心。第三句敌人再也没法逃脱了。那么又有哪些内容从侧面衬托了郑军官兵的英勇呢交流负隅顽抗是什么意思隅本指角落，在这句话中隅指的是什么敌人企图„„„„负隅顽抗，他们的阴谋会得逞吗像负隅顽抗这样的含有批评贬斥之意的词语我们称它为贬义词。惊恐万状是什么意思想象下敌人会有怎样的丑态这是描写敌人丑态的内容，和表现郑军官兵的英勇有关系吗敌人的恐惧无能更加衬托出郑军官兵的英勇。那么在这些战斗场景中你觉得哪个场景最精彩，为什么出示打中弹药库段落，讨论郑军官兵英勇战斗的场景应该很多很多......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在阅读对话的过程中，教师在钻研教材的基础上进行适度的延伸拓展，能丰富学生的感受和理解，进步激发情感，有效提升对话的层次。本环节在回归整体后，老师通过深情描述层层推进强化民族英雄强化不会忘记强化崇敬，随即映示相关网络图文资料，升华学生情感，至此，郑成功这民族英雄的高大形象在学生头脑里就完全建立起来了。五作业复述课文，把郑成功这个历史故事将给你身边的人听。观察校园生活的些场面，学习课文写法写段话。板书设计收复台湾郑成功民族英雄建设台湾总设计意图从写什么到怎么写。学生完成第课时的学习之后，能够很轻松的了解课文的主要内容，知道课文主要写了什么。而本课时教学的重点是引导学生在知道课文写了什么的基础上学习文章写法，落实怎么写的问题。课文是通过两件事来写郑成功的，这段主要抓住什么来写郑成功的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....师还能安居乐业，发展生产吗生不能。师还能开办学校，学习文化吗生不能。师是的，没有郑成功，这切都不可能。郑成功的伟大就在这里，所以人们称他为生民族英雄,强化不会忘记师所以我们说，民族英雄郑成功收复台湾，建设台湾的伟大功业生是我们永远也不会忘记的,师是的，面对这样位伟大的民族英雄，谁又怎能忘记呢面对这样位岁抗击荷兰侵略者，多年抗战胜利后，却又与世长辞了的英雄，台湾同胞怎能忘记每位中华儿女又怎能忘记最后画面定格在郑成功塑像。强化崇敬师面对这样位顶天立地的民族英雄，你想对他说点什么生郑成功,你永远长眠在我们的心中,生郑成功,你是台湾人民的大救星,生郑成功,你是我们民族的骄傲,生不管过去了多少岁月，人们都将记住个永恒的名字郑成功,设计意图适度延伸拓展，注重提升。新课程强调教师要创造性地理解和使用教材......”。