1、保护，学会生存。本节课所选材料，基本上都是生活中常见的些物品，几支蜡烛，张纸条，些沙土，块抹布，都取自于我们身边看似不起眼不经意的东西。通过在课堂上的演绎变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在无时不有。科学并不是我们想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，我们的每位学生都会。
2、化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。教学目标知识与技能认识燃烧的条件和灭火的原理。知道防火。
3、件缺不可。在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的些图片。触目惊心的图片，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那应该如何来灭火，灭火都需要什么条件环节探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，创设个自主探究的活动场景。出示七支燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出些灭火的材料和工具，让学生开动脑。
4、是小小科学家。这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位专家各位老师多提宝贵意见。燃烧与灭火说课稿各位专家,各位老师大家好很高兴能有机会和来自全国各地的同行在块交流学习,这是次难得的化学盛宴。接下来我为大家展示的是燃烧与灭火节的说课部分。下面，我从三个方面来展示我的说课内容。我对教材的理解燃烧与灭火是研。
5、能用化学科学知识解释日常生活中的些燃烧现象。情感态度与价值观学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。培养学生收集和处理信息的能力。树立安全意识和社会责任感。重点难点重点燃烧条件和灭火的原理难点燃烧条件的实验探究由以上对教材的分析，在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生面向生活面向社会，在课堂实施中注意让学生学。
6、程度，考虑到初中学生好奇好动好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有定的探索研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑动手参与合作，给每位学生提供广阔的学习展示的空间，力求让学生在和谐愉快的氛围中进行。
7、景，鼓励学生积极动脑动手参与合作，给每位学生提供广阔的学习展示的空间，力求让学生在和谐愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。特别是在分组实验中，纸棒的燃烧对比实验。在课堂上，让学生自己将纸条缠绕在铁棒上，来做实验的前期准备工作，这个看似与化学课堂无关的动作，。
8、培养学生收集和处理信息的能力。树立安全意识和社会责任感。重点难点重点燃烧条件和灭火的原理难点燃烧条件的实验探究由以上对教材的分析，在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生面向生活面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存学会学习学会创造。在此基础上谈谈我对本节课的初步设想。二我的教学构想考虑到学生对本节内容的熟悉感知。
9、会生存学会学习学会创造。在此基础上谈谈我对本节课的初步设想。二我的教学构想考虑到学生对本节内容的熟悉感知程度，考虑到初中学生好奇好动好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有定的探索研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设。
10、筋，展开丰富联想，参与现场灭火。让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学科学的乐趣。环节最后，学习防火自救常识，防患于未然，让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自。
11、其实是注重知识的生成性教育，注重知识的完整建构过程。环节进步认识燃烧的条件。本环节通过让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，让学生对燃烧的条件有进步明确清晰的认识，这样进步培养学生的科学素养。此时，教师展示自制教具，象征燃烧条件的火三角教具，通过对教具的拼合演示，让学生对前面所学知识进步升华与沉淀，认识到燃烧的三个。
12、和自救的常识，培养自护自救能力。通过活动与探究，培养学生的实验操作能力观察能力合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题解决问题的能力，提高学生的科学素养。过程与方法通过实验探究燃烧的条件。能用化学科学知识解释日常生活中的些燃烧现象。情感态度与价值观学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
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“燃烧与灭火”说课稿