《爱之链》说课—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《爱之链》说课—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....然后提问读了这部分，你有哪些收获学生不很自信地看看我，再看看书。在学生思考的同时，我也在思考他们可能是害怕说错让老师失望，我笑了笑正如文中乔伊面对寒风中又冷又怕的老妇人时的那份理解般的笑容样我抛出了个小问题来到小餐馆，老妇人看到了什么给孩子把梯子，马上学生抓住了这部分细节描写的两个经典句子，也是两个包含有对比手法的句子......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....无疑是失败的如果我沉不住气，我想通过这节课想向教师们传达的信息在高年级段如何更好地将阅读与写作结合起来也将无法难以实现。克服急躁情绪，顺学而导，顺思而教带给我意外的惊喜，课堂上，我们不因以课前的预案为纲为本，要因学生的思维语言积累状态适时进行合理调整，让学生渐入佳境，走进文本，走进人物心里。爱之链说课教材简析第二单元围绕人间真情这个主题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我力争体现以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心的教学理念,采用了设境感知爱初读感受爱品读感悟爱想象再现爱拓展提升爱补足珍藏爱延续缔造爱的教学思路,引导学生抓住字词句，深入文本,凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。学生活动中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....引导学生抓住字词句，深入文本,凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。学生活动中,我从学生个体发展的角度出发,以自主学习感悟为主线,借助同伴合作和全班交流的有效学习形式,抓住字词句，深入文本，感受真情,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....二设计理念及教学目标课堂应该是师生互动的过程，要以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，围绕着爱，始终扣住爱这根红线，以爱的传递为线索展开阅读，注重感悟，让学生在真情交流中唤醒爱，在激情对话中感悟爱，在觉悟阅读中提升爱，在倾情关注中寻觅爱，让学生沐浴爱的光辉，感受人文的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在路上主动帮助老太太修车，并谢绝了报酬老太太开车到了个路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。这篇文章是首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们当别人需要帮助的时候......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....诱发了学生浓厚的阅读期待，让学生在种温馨的氛围中进入本课的学习。二复习梳理课文脉络理清课文的脉络层次。三品读感悟爱寻觅爱从事情本身入手，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，抓住这些重点角度的词语，并板书在了黑板上，也可能因为我的这举动，让孩子收获了主动参与学习的成果，大多学生由上课的沉默寡言变得敢想敢言了。及时的搭救在第二部分的学习中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....孩子的句话语中第，我提议其他孩子掌声送给她。我又补充了句心中充满了爱，有了生活的信心和勇气，乔伊和妻子的生活定会好起来的。课堂前半时学生的沉默确实让我很着急，但今天我必须克服急躁的老毛病，要沉得住气，如果沉不住气，随生逐流，让课堂匆匆结束草草收尾，那么我设计中原本让学生通过这节课体会的爱的情景......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我原本认为女店主的切都会好起来的，亲爱的，乔伊„„的理解会是本课学习的难点，但因学生逐步走进文本，走进人物心里，第学生举手我从这句话中明白了乔伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板书夫妻你们还有别的发现吗学生在思索，当我准备用我的思路去引导他们时，个女生这个女生在前面的填空练习时，概括能力特别突出，我曾因为的出色表现竖起了大拇指......”。