《天天好心情》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《天天好心情》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....你们瞧,他来了。出示课件播放童话剧快乐王子。展开讨论快乐王子为什么将自己宝剑上的红宝石自己蓝宝石做的双眼外衣上的黄金送给穷苦人在那寒冷的季节，小燕子明明知道自己留下来会冻死，它为什么还要次又次留下来陪伴雕像，次又次为快乐王子做事呢通过闯这关，学生感悟到了把快乐带给别人的人......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让学生在主人公小雪人的带领下，在欢快的音乐声中展示自己记录的快乐。六说课总结整节课，我自始至终贯穿以学生为本，尊重学生感受的原则，让学生在快乐中学，在快乐中明白生活的道理，在快乐中受到教育，也在快乐的学习活动中不知不觉成为了个快乐的人......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....运用情境教学法和竞赛教学法，精心设计教学环节，从生活中选取事例，提取生活中的快乐，使学生将生活中的体验内化为思想道德行为准则，使整个教与学的过程达到和谐统。五教学过程创设情境，激趣引入。课开始，我让学生听段熟悉的音乐快乐大本营的开场曲啦啦歌。轻松而熟悉的音乐响起......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....五教学过程创设情境，激趣引入。课开始，我让学生听段熟悉的音乐快乐大本营的开场曲啦啦歌。轻松而熟悉的音乐响起，学生的积极性马上被调动起来，口号也脱口而出快乐大本营，天天好心情，吔随之导入课题今天我们起学习新的课天天好心情。接着，我介绍，今天，从快乐大本营来了位客人，同学们......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....自己更快乐。从而培养学生有爱心和乐观的人生态度。二主题目标使学生能在的帮助下控制和调节自己的情绪，开开心心过好每天。三教学的重点和难点让学生明白快乐的深层含义，并知道怎样才能让别人快乐，也让自己快乐。四教学构思遵循以学生为本，尊重学生感受的教学理念，既考虑新课程以学生为本，以生活为源泉的特点......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不怕难我真棒天天好心情三个活动主题。今天我说课的内容是第三课天天好心情。这篇课文分两个部分第部分让每天有意思点。第二部分爱越多，快乐越多。课文通过说说生活中的快乐事和童话故事来引导学生体会生活是很快乐的，感受什么是快乐然后通过童话人物快乐王子树立榜样，指导言行......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....小朋友们好,我是快乐大本营的使者小雪人，今天快乐大本营准备了份大大的礼物要送给你们，你们想要吗别急，只要你们能闯过四关，就能到达快乐大本营，拿到三关感受快乐这课的重难点是让学生明白快乐的深层含义，第三关就是为突破重难点而设计的。这关我设计引出榜样人物快乐王子。看到同学们闯关这么激烈......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....闯这关，培养了学生的合作探究意识，体验到了快乐的乐趣。展示记录，体验升华。小朋友们，今天我们通过激烈的竞争，已顺利闯过四关，看，快乐大本营的使者小雪人正打开大门鼓掌欢迎我们呢。然后，我问小朋友们，你今天快乐吗假如你今天获得了快乐，就拿出笔来，记下这些快乐的事吧,最后......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....得到的快乐越多。懂得了快乐的真正含义。第四关创造快乐快乐王子和小燕子把快乐带给别人的同时，自己也获得了无尽的快乐，其实我们每个同学也可以学着他们做做，你定能从帮助别人中获得快乐。让我们看图，说说图上的小学生都做了什么。看到他们都在创造快乐......”。