1、于是在学第三件事时，我创设了这样个情景假如你就是那个登山忘了带雨具的人，在暴风雨中突然发现作者留下的雨具，心情怎样你会怎样想你又会怎样把与人方便，与己方便理念传下去呢展开想象复述第三件事。这方面将文本语言内化成学生自己的语言，另方面，促使学生在创造性复述的过程中感受作者的情感，更深入地理解课文。享受心安理得。
2、的思想随着作者的心理变化逐渐深入。课文以作者在欧洲所见到感受到的三件事诠释了与人方便，与己方便的理念，教育学生懂得只有随时随地为别人着想，才能享受心安理得的道理。二说学情学生已养成了课前预习的习惯，识字能力比较强，不需要在课堂上花费太多的时间，但对于容易写错的，读错的字老师还是要在课堂中作些指导。对于词语意。
3、地为别人着想，享受心安理得的，所以在指导学完第件事后，我让学生四人小组按照上面的步骤进行合作学习，再进行大组交流。以小组合作学习的形式，开展学习，调动学生的积极能动性及自主探究的精神。要培养学生的自读能力，老师要肯花时间，放时间让学生在老师的指导下，有目的有步骤地进行阅读，这样经过多次反复的训练，使其转化为。
4、说课稿说教材享受心安理得是篇人文性很强的文章，虽语言平实，但读来令人感动。课文采用分总的结构，先具体叙述了三件与人方便，与己方便的事情，再从中总结出道理，告诉人们怎样才能享受心安理得。课文条理清晰，通俗易懂，学生容易理解。文章叙述的三件事情也是有内在联系的，从作者耳闻目睹到亲身感受再到身体力行层层推进，读者。
5、种方法，带领学生走进文本，领悟文章的中心。由于本班学生基础较差，因此，创造性复述课文难度较大，在课堂教学中对学生还要进行必要的指导和训练。还应重视对两头的兼顾，充分进行个别化教学，使不同的学生在原有的基础上均有提高。三说目标本课的教学目标详见教学设计的制定除理解与积累词语及有感情地朗读课文等常规目标外，目标。
6、有感情地朗读课文等常规目标外，目标重在对学生进行概括能力的训练，让学生整体感知课文结构，把握课文脉络，为进步学习课文服务。目标结合品词品句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。与人方便，与己方便这是通过本课学习，需要学生明白的道理。在教学的过程中我们可以通过抓关键词联系上下文说话训练等多种方。
7、教学是要在老师的指导下让学生抓住关键词句，通过品读，从而突破重点和难点。整篇课文教学以文章结尾处句中心句当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。为主线将三件事串连。在课文教学中，突出句话，抓住个词，围绕这句话，这个词，分析课文，并引导学生反复阅读加深理解，有。
8、抓住关键词语联系上下文说话训练等多种方法，带领学生走进文本，领悟文章的中心。由于本班学生基础较差，因此，创造性复述课文难度较大，在课堂教学中对学生还要进行必要的指导和训练。还应重视对两头的兼顾，充分进行个别化教学，使不同的学生在原有的基础上均有提高。三说目标本课的教学目标详见教学设计的制定除理解与积累词语及。
9、重在对学生进行概括能力的训练，让学生整体感知课文结构，把握课文脉络，为进步学习课文服务。目标结合品词品句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。与人方便，与己方便这是通过本课学习，需要学生明白的道理。在教学的过程中我们可以通过抓关键词联系上下文说话训练等多种方法，带领学生进入课，理解主旨。阅读。
10、能力。授之以鱼不如授之以渔，学生掌握了读书的方法，由会读书逐渐养成了喜读书好读书的习惯，养成了种自能读书的能力。四开展语言实践活动堂语文课应该能将阅读与表达紧密结合在起。在这篇课文的教学中，我力求将阅读训练与表达训练能合理展开，训练学生的语文能力。本课的教学目标之是选择最感动的件事发挥想象尝试创造性地复述。。
11、效地对学生进行思维训练，达到牵发而动全身的效果。与人方便，与己方便这是通过本课学习，需要学生明白的道理。在教学的过程中，通过抓关键词重点句联系上下文说话训练等多种方法，引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，边读边悟，领悟文章的中心。三先扶后放，培养学生的学习能力课文三件事情都是写人们怎样随时随。
12、思的理解，学生也掌握了定的方法，不过对于些重点词语，教师应该指导学生联系上下文来理解，目的在于帮助学生依托文本，在语境中理解句子的意思。在阅读方面，学生也有了初步感知课文的能力，但大多数同学思维能力理解能力不强，语言表达能力也很欠缺，因此对于课文的理解常常浮于表面，品析词句更是困难。这就需要教师通过引导学生。
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《享受心安理得》说课稿—获奖说课稿