1、在教学过程中，对学生的提问和回答，教师始终给予积极性的评价，即使学生的答案不够准确甚至完全，教师也会面带微笑地鼓励他们，点评要适宜。这样就能全员参与积极提高。事实上我的学生也真的让我刮目相看了。此外，还要鼓励学生全员参与学习活动，特别是我们班级中的学差生，让他们在个宽松和谐的气氛下，勇敢地表现了自己。音乐巨。
2、对贝多芬有个初步的认识和感受。相由心生，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进步的了解。贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到定的熏陶感染作用。二说目标根据课文内容与教学实际，我设计了本课的三维教学目标知识与能力学习人物的肖像描写的技法形神兼备。
3、养成，文本就是例子，教师要善于运用这些例子对学生进行写作能力的指导，本课就利用学以致用这个环节，让学生得到渔。另外，语文在于积累，教师应依据所学知识，引导学生知识迁移，转化学生的智力和能力并进行思想教育。让学生知道，不仅在课堂上在教科书中学语文，还要在课堂外在生活中学语文。根据语文学科特点创设有助于师生对话。
4、人贝多芬说课稿说教材音乐巨人贝多芬是人教版七年级语文下册第三单元的篇课内自读课文。第三单元是名人故事单元，学习这类题材的课文，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容，探寻人物的足迹，学习他们的精神，这样才有利于学生的健康成长。本课叙述的是音乐巨人贝多芬，学习这篇课文，营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学。
5、个环节，让学生了解贝多芬的生平作品及影响。本单元的重点就是通过理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。为此我设计了第二个环节学生自读课文，理清文章脉络。通过教师引导，学生对课文有个整体的把握，这对精读品析课文做了有利的铺垫。在整体阅读基础上，学生精读课文品析人物形象。为此我设计了个问题我从看出贝多芬是个的人。
6、为此我设计了个问题我从看出贝多芬是个的人。学生通过教师引导对课文的信息进行细致的筛选，从而对人物形象也有了个立体的感知。人物形象的感知如此的立体，这得益于作者对人物形象的精到的描绘，特别是对人物肖像的描写。在教师的指引下，学生再读有关贝多芬的肖像描写的句子，总结描写的要点，并进行实践环节请学生进行人物速写，。
7、主体地位也都得以体现。孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣在教学中的积极作用。特别是导入，教师利用鲜活的导语，引起学生的兴趣，自然的转移到教学的活动中，是堂课顺利进行的前提保证。为此根据本课的特点，在课前播放贝多芬的代表作命运，是激起学生对音乐的感知，二来也为学生探究本文做了心理准备。以读为本。
8、交响曲激情导入，然后介绍他的生平。通过这个环节，让学生了解贝多芬的生平作品及影响。本单元的重点就是通过理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。为此我设计了第二个环节学生自读课文，理清文章脉络。通过教师引导，学生对课文有个整体的把握，这对精读品析课文做了有利的铺垫。在整体阅读基础上，学生精读课文品析人物形象。。
9、。学生通过教师引导对课文的信息进行细致的筛选，从而对人物形象也有了个立体的感知。人物形象的感知如此的立体，这得益于作者对人物形象的精到的描绘，特别是对人物肖像的描写。在教师的指引下，学生再读有关贝多芬的肖像描写的句子，总结描写的要点，并进行实践环节请学生进行人物速写，选取同班同学，描写外的过程。教师主导学生。
10、通的教学情境，营造民主和谐互动开放的学习氛围，激发他们的语文学习的兴趣。教师采用激励语言引导学生主动合作学习，组织多种形式探究讨论交流等活动，培养发现和解决问题的能力。五说评价在教学过程中，教师应做到赏识学生全员参与共同发展的目标，为此，老师就必须发挥自己的主导作用，运用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性，。
11、运用各种朗读法，欣赏品味文章。读书百遍，其意自见文章的语言比较地生动传神，也有些含义比较深刻的话，不可能光靠着语言的传达给学生，在这种说不出道不明的情况下，只有通过学生多次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言，教师灵活地运用快速阅读默读齐读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培养朗读能力。重视学生能力的。
12、。理清文章脉络，把握文章内容。过程和方法学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。情感态度价值观学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。教学重难点理清文章脉络，把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。三说过程以贝多芬的命。
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《音乐巨人贝多芬》说课稿—获奖说课稿