《数图形中的学问》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《数图形中的学问》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....引发深思带着这几个问题，请同学们自学书页前半部分。同桌交流怎样数三角形的个数。谁来告诉大家怎样数才能做到不重复不遗漏。生交流两种不同的数法先数最小的角，有三个，再数大点的角有个，最后数最大的角有个，共有个。最小的角我们把它们叫基本角，再数大点的角是什么意思这位同学是怎么数的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....想请我们来帮帮他们，好吗县城五龙苏家安仁在假期里，六位好伙伴要互通电话次，他们共要打多少次电话这节课你有什么收获学会了数图形时按照定的规律去数，就会不重复不遗漏。学会了数图形时可以用不同的方法，但是要按定的顺序。数图形中的学问说课稿说教材教材地位及作用数图形中的学问是第八册书中第个专题性活动......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....可老师还是想问你们真的会数数吗那好，敢接受挑战吗画个点，引出条射线。有几条射线现在有几条射线你还能数出什么图形了不起你还发现了个角。你能数出这个图形中有多少条射线和多少个角大家数出的角的个数互不相同，但是在这个图中角的个数是固定的，那肯定有同学数错了......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....但是在这个图中角的个数是固定的，那肯定有同学数错了，你觉得是什么原因数错了看来数图形的个数并不是那么简单，我们这节课就来研究数图形中的学问。板书看到题目，你想知道什么二合作探究，引发深思带着这几个问题，请同学们自学书页前半部分。同桌交流怎样数三角形的个数......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....说学情学生们能够数出简单的图形的个数，但是不定做到按着定的顺序来数。只有极少数学生知道数图形的规律并用算式来计数，绝大多数同学并没有发现数图形的规律，更不会用算式来计数。设计中注意兼顾各层面学生的不同需求，做到有层次有梯度。创境自学，激发思考数数你们会吗是呀......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....本课设计了数简单图形个数的活动，使学生初步体会有序思考的必要性，培养学生有序思考的习惯。为后面学习图形中的规律打下坚实的基础。教学目标体会到按定规律去数，可以做到不重复，不遗漏，发展有序思维。引导学生在按定规律数的基础上发现数图形的规律。教学重点有规律地数，不重复不遗漏......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....生交流两种不同的数法先数最小的角，有三个，再数大点的角有个，最后数最大的角有个，共有个。最小的角我们把它们叫基本角，再数大点的角是什么固定的，那肯定有同学数错了，你觉得是什么原因数错了看来数图形的个数并不是那么简单，我们这节课就来研究数图形中的学问。板书看到题目......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....可不可以用这些方法数别的图形呢完成页试试。汇报交流。都是爱动脑的孩子，敢不敢挑战复杂的图形交流三测评拓展，自我反思生活中我们也经常会遇到些要按照定顺序有条理数的问题，看看我们四四班的同学能不能解决大家都知道我们县以安仁古镇闻名中外,现在正在以更快的速度，更高的品位在发展和提升......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....然后向下，再从绿边开始，绿边和其它边组成的角有个，蓝边和其它边组成的角有个，这样共有个角......”。