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《浅谈中学生英语阅读能力的培养》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这样，不仅能提高学生的阅读理解能力，而且可以使学生了解些文化背景知识，从而增强他们的阅读兴趣，调动他们的积极性，读有所获，主动找材料阅读，使兴趣情感动机等非智力因素发挥积极作用，学生阅读理解能力的训练也能持久。初的时候选择短小的小笑话对话等，对必要的生词加以注释，让学生体会成功的喜悦。体现在值日报告中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....指导他们认真总结适合自己的阅读技巧，我们的学生定可以从阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心，从而为他们在今后的学习，工作和生活中更好的运用外语打下坚实的基础。浅谈中学生英语阅读能力的培养摘要英语阅读能力的提高有助于培养学生的英语自学能力，学生阅读能力的培养和提高是个长期自主的实践过程，在扩大学生的阅读量......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生普遍感到阅读难，难在阅读速度慢，时间不够用，词汇量贫乏，无法正确理解全部信息。而学生在阅读过程中，常常存在以下不良习惯注重词句，忽略篇章。遇到篇文章字不漏地往过阅读，甚至觉得不把词句由英语翻译成汉语，就不能透彻理解。这样做不但大大降低了阅读速度，而且获得的只能是些分散的信息点，忽略了句与句之间上下文之间的联系......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....又不利于英语思维习惯的养成。遇到生词不是跳过去阅读或根据上下文去猜测它们的词义，而是不断地翻词典。这样做看似勤奋，其实懒惰,实际上是用手的动作代替了脑的思考，既浪费时间，又不利于阅读能力的提高。注重细节，忽略文义。要指导学生改掉这些不正确的阅读习惯，提高阅读能力，我在课堂上，教学阅读课文的时候运用多种教学方法，如整体教学......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在中考中，阅读能力的综合考查也占相当大的比重。因此，做好阅读训练至关重要，在学生学习英语的过程中提高学生的英语阅读能力具有重大意义。阅读教学其实是英语语言活动的反复再现,在这过程中我们逐步培养学生语言实践能力。在阅读的过程中，包括了词汇句型事态文化背景知识等方方面面，所以阅读能力取决于阅读者的语言知识以及综合运用能力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....着重提高阅读的有效率，并反复训练阅读技巧，从而真正提高学生的阅读理解能力。关键词英语阅读能力阅读技巧阅读速度阅读材料阅读的目的是获取信息，个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。在英语学习过程中，学生应该注重英语获取能力即英语阅读能力的提高。特别是初中的英语学习，英语阅读能力的提高可促进英语听说写能力的提高......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....还在以下几个方面适时指导学要由浅到深，由易到难，让学生尝试成功的喜悦，以激发阅读兴趣。中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生觉得费劲，看不懂，当然无兴趣可言，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。阅读材料的收集，主要是报纸资料和网上查询。另外，阅读材料应题材广泛......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....由小组长负责，确定每周的阅读篇数，集体或个人分任务完成，好的文章，张贴到班上，供大家欣赏。总之，学生阅读能力的培养和提高是个长期自主的实践过程，作为教师，我们要及时利用教材打好基础，在扩大学生的阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读的有效率，并反复训练阅读技巧，从而真正提高学生的阅读理解能力。平时鼓励学生多读多练，使他们能读会看......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....为了不让值日报告流于形式，我指导学生在做之前先提出问题，表演完之后，同学回答，答对的进行奖励。在初二开始，各学习小组每星期必须完成定的阅读文章，并以短剧表演说故事值日报告或手抄报的方式进行交流学习。到了初三后阶段，复习任务重，但我们的阅读训练样进行，因为，在阅读的过程中我们同样复习了很多的知识，并有效的提高综合运用能力。不过，我把任务放轻了......”。