《运河与扬子江》说课稿㊣精品文档值得下载

《《运河与扬子江》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并了解有关作者的文学常识。三认读课文，初步感知。这环节也是学习所有文章的第个环节，初读课文消除字词障碍，初步感知课文大意。四解读课文，把握主旨。通过对课文的深入了解，了解作者的写作意图，体会作者的情感，把握文章的主旨。五品读课文，学习写法。任何篇优美的文章，都有其可取的写作方法。我通过引导学生对文章内容的理解......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....比节课教给学生多少知识更重要。正所谓授之以鱼不如授之以渔。但是节课要想达到这目的，不是件很容易的事。我觉得这是我以后应该努力的方向。而针对本节课来说，通过朗读理解文章内容，感知文章主旨是种较好的学习方法而我这节课的的朗读指导显然还不到位。还有哪些不足之处，恳请各位给以批评指正。运河与扬子江说课稿尊敬的老师，你们好......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....体会作者的思想感情。理解奋斗的生命是美丽的这句话，培养自己健康高尚的思想感情。教学重点是体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。教学难点是了解文章的拟人化对比衬托以及对话形式等写作手法。生动形象的告诉了读者生命的真正的意义与价值。二说教法语文课程标准在教学中要重视的问题里指出教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....生动形象的告诉了读者生命的真正的意义与价值。二说教法语文课程标准在教学中要重视的问题里指出教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。我根据本课目标和内容，采用了分组比赛的教学方法来激发学生的学习激情，并设计了多媒体课件作为教学的辅助手段。首先让学生学习自主思考，激发学习兴趣......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....运河与扬子江安排于第单元，实际上也是想为初中的学生打开了扇培养学习语文兴趣学好语文的大门。教学目标和教学重难点的确定根据本单元的训练重点体会文学作品丰富的感情和优美的语言，结合本篇课文以优美丰富的语言多种表现手法来介绍生命意义的特点，我定下了本文的教学目标和教学的重难点。教学目标有感情流利地朗读课文，掌握生字词......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....下面，我将从说教材说教法说学法说教学设计说教学程序板书设计和教学反思等方面对本课的设计进行说明。说教材课文所处的地位及作用运河与扬子江是北师大版初中语文七年级下册第单元中的篇阅读课文。它是当代作家陈衡哲凭借自己对生命的深刻感悟向青少年读者介绍生命真谛的篇美文。教材注重对生命的价值与意义的思考，针对当前青少年不愿吃苦没有明确的生活与学习目标这现象而设计......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....发表各自的意见，最后发表自己的见解，培养口头表达能力。三说学法在指导过程中，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，采用了三读语文学习法。也就是认读课文让学生在第次读课文时，自主的解决生字生深入的追问让学生在思考着生命的意义这问题时，导入新课。接着板书课题。二明确目标，认识作者。在揭示课题之后，通过幻灯片展示学习目标和作者简介......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生没有课外习题。所以不适合布置强化训练的反馈练习。但是本文语言生动而富有哲理，有很多优美语句可以积累下来，作为写作素材的储备。六说板书设计结合本文的内容和学习要点，我从文章主旨和写作方法，两个方面来设计板书。内容简介，重点突出。七说教学反思这篇课文篇幅短小，情节简单但是文中蕴含的人生道理却较为深刻。我在这节课中，侧重于学法指导和朗读感悟......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....去探究其写作方法，使学生明白恰当运用写作方法，可以更好的表情达意，进而在以后的写作中，有意识的加以使用，来提高学生的写作能力。六拓展延伸，联系生活。在学习了本文以后，学生对生命的意义已经有所认识，并体会到作者写作本文的意图。在此基础上，让学生联系生活实际，谈谈自己的看法。并通过老师的引导帮助学生建立科学的人生观和价值观。七布置作业，积累素材......”。