1、献冯下高考试题的综合化趋势与历史教学对策中学历史教学参考，王文华综合能力在历史教学中的培养内江科技著,王成全译多元智能教与学的策略中国轻工业出版社白月桥历史的教学问题探讨教育科学出版社詹耀强高中历史教学与学生综合能力培养福建师范大学硕士学位，高中历史教育中学生综合能力培养的可行性探析关键词历史教学综合能力学生摘要本文探讨了高中阶段培养学生综合能力的重要性结合高中历史教育和学科教学特点，联系高中历史教学的实践，讨论了学科教学中。
2、有重要价值。长期以来，高中教学把目标盯准高考，为大学输送新生，综合能力的培养在实践上难免带有应试倾向。这种倾向反映在教学过程中，教师专注于知识整体的教学，要求学生牢固记忆和理解课本知识，然后通过习题的强化训练，使学生能够应对高考综合能力测试题。从而使高中历史教学在学生综合能力培养方面存在些不足。高中阶段历史课教学面临的普遍问题是学生综合能力欠缺。具体表现在基础知识不足，知识应用能力低。知识面狭窄不能运用多学科知识综合分析问题。
3、学生跨学科学习能力的发展。创新能力和实践能力是综合能力培养的核心。博采众长，推陈出新反映了综合与创新的关系。综合能力要求学生具备深厚的知识基础和广阔的视野，这为学生思维的活化创新意识的产生提供了条件。实践能力既是综合能力的核心内容，实践又是综合能力培养的重要途径。学生的综合能力创新能力是在实践活动中得到培养的，其最终目的也是要使学生的这些能力在实践中得到发挥。具体做法是鼓励学生结合现实生活多开展研究性探究性的学习活动，使学生。
4、培养学生综合能力的可能性，提出从知识学习思维能力学科和跨学科能力实践能力等几个方面入手培养学生的综合能力的建议。综合能力是学生在学习和社会实践活动中表现出来的能够运用多学科知识和多种能力创造性地分析问题和解决问题的能力。综合能力分为思维能力学科和跨学科能力实践能力等几个层次。综合能力是高中教育阶段对学生能力培养的个重要方面。高中历史课对培养学生系统掌握学科跨学科的知识和能力，创造性地解决问题，培育学生的科学精神和人文精神方面。
5、维能力低抓不住问题的实质和关键，比较鉴别能力评价判断能力低不能主动获取知识和研究问题，探究能力创新能力低。正是由于学生综合能力的欠缺，影响了学生整体素质的提高，制约了基础教育改革的深入开展和提高。所以高中课程教学中要注重培养学生的综合能力。从历史教育的重要地位，历史学科综合化的特点和历史学科综合教育价值，可见高中历史教育和学生综合能力培养之间存在着密切的关系。从历史教育的地位看，历史教育本质上是承载人文素质教育功能的基础性教。
6、教育中占有重要地位，通过历史教学，目的在于使学生了解人类社会的发展过程，从历史的角度去认识人与人人与社会人与自然的关系，提高人文素养，形成正确的人生态度和价值观念，从而更好地在德智体美等方面全面发展。从历史学科综合化的特点看，首先，在学科交叉上的表现梁启超曾说史学者，学问之最博大而最切要者也。历史学的研究对象涵盖人类社会以往的切活动领域及其过程，而且侧重于从其相互联系的角度进行整体性综合性研究，并通过把握各方面的联系，揭示人。
7、类追求的最高境界，从而促进学生人格的完善。历史教学有助于学生正确认识历史与现实人与自然人与社会人与人之间的关系，培养学生的人文精神，树立正确的世界观人生观和价值观，在培养学生能力过程中，使学生形成正确的国家意识国际意识民族意识和健全的人格。高中历史教育中培养学生综合能力的方法可以从下面几个方面入手重视知识的学习是培养能力的基础。对于历史学科内综合知识的学习，可以采用建立系统的知识网络，引导学生对历史概念的深入理解，运用程序性。
8、力创新能力低。正是由于学生综合能力的欠缺，影响了学生整体素质的提高，制约了基础教育改革的深入开展和提高。所以高中课程教学中要注重培养学生的综合能力。从历史教育的重要地位，历史学科综合化的特点和历史学科综合教育价值，可见高中历史教育和学生综合能力培养之间存在着密切的关系。从历史教育的地位看，历史教育本质上是承载人文素质教育功能的基础性教育科目。它对学生人文精神的熏陶公民意识的教化和创新思维的培养有其独到之处。历史教学在普通高中。
9、育科目。它对学生人文精神的熏陶公民意识的教化和创新思维的培养有其独到之处。历史教学在普通高中教育中占有重要地位，通过历史教学，目的在于使学生了解人类社会的发展过程义精神和民族自豪感，增强公民意识，政治参与意识通过了解历史上人类的活动众多历史人物的事迹，帮助学生正确认识自己，懂得怎样做人，正确处理人与人人与社会之间的关系通过学习人类优秀的文化遗产，让学生树立无神论思想，坚持辩证唯物主义，认识物质文明和神文明的统，认识真善美是人。
10、通过社会实践和生活观察，了解历史，分析和解决社会问题，从而培养自己的综合能力。当然，历史教学中对学生综合能力的培养，有赖于高中课程的改革高中历史教学对学生综合能力的培养也需要适应我国素质教育和基础教育改革发展的要求，使能力培养的研究和实践有助于改变学生的学习方式和教师的教学方式，有利于学生把历史问题和现实世界生活世界相联系，综合应用历史学科和其他学科的知识和技能，灵活分析和解决各种问题，促进学生创新能力和综合能力的发展。参考。
11、识整理学科内容来进行。跨学科间知识的学习可以采用教师联合备课的方法，但更重要的是要引导学生根据历史内容建立与其他学科知识的链接，把历史知识与政治地理等学科知识互相结合，促进学生对跨学科知识的学习。掌握历史学科能力和跨学科的能力是培养综合能力的关键。在历史课程教学中注重学科能力特别是历史思维能力的培养，而跨学科的学习及能力的培养在于对学生多种能力的综合培养为基础。发现法的教学，多元智能教学策略，研究性学习等教学方式都有利于促进。
12、会运用自己学过的知识来分析回答遇到的新问题，迁移能力低被动地围绕教材和教师划定的圈子转，依赖教师教材，只能死记硬背，理论联系实际，自学理解解决问题的能力低。综合能力不强，创新能力底。不善于多层次多角度多方位的观察问题，灵活应用知识能力发散思维能力低阐述问题思路杂乱无章，论点不准确，论据不充分，论证不合理，语言文字的组织表达能力和逻辑思维能力低抓不住问题的实质和关键，比较鉴别能力评价判断能力低不能主动获取知识和研究问题，探究能。
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高中历史教育中学生综合能力培养的可行性探析