《24时记时法》说课设计 [获奖作品] ㊣精品文档值得下载

《《24时记时法》说课设计 [获奖作品]》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....让学生清楚地看到时针指向时，彩条显示时，初步感知下午时也就是时，时也就是下午时。同理感知下午时也就是时，时也就是下午时。为了调动学生们的积极性，培养学生们的参与意识，加强师生间生生间的互动，我安排了四人小组探究活动人喊口令并维持秩序，人拨钟，人拉彩条，人读时刻。然后再请出小组上台表演探究过程。并注意让学生说完整话，培养他们的口头表达能力。模拟实操......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....再指名在班级交流第题是道开放题，可以让学生大胆地说说这时可能在做什么，只要学生说得合理，都要肯定。通过多层次多形式的练习，使学生在进步认识时记时法的同时，了解时记时法在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系，进步体验数学就在我们身边。最后还安排了定的时间介绍古代人们各种不同的记时方法，让学生了解和体会古代人类的文明，激发学生探究的兴趣，逐步建立正确的时间观念......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....因此，我在教学中特别注重采用多种多样的形式进行教学，直观形象生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣发现法的目的是让学生产生对新知识学习的欲望，从而自主探究知识之间的联系谈话法是为了给学生拓展探索的空间，多创设与同伴之间交流的机会在整节课的教学当中，我贯彻了启发性教学原则，充分体现了学生是学习的主人，而教师是学习的组织者引导者与合作者......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....因此，我在教学中特别注重采用多种多样的形式进行教学，直观形象生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣发现法的目的是让学生产生对新知识学习的欲望，从而自主探究知识之间的联系谈话法是为了给学生拓展探索的空间，多创设与同伴之间交流的机会在整节课的教学当中，我贯彻了启发性教学原则，充分体现了学生是学习的主人，而教师是学习的组织者引导者与合作者。根据学法指导自主性和差异性原则......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....培养学生主动发现问题探究问题解决问题的能力。教学重点难点使学生理解和发现普通记时法与时记时法之间的联系与区别，并能正确地把用时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。教学具准备课件钟面绳子彩条等。二说教法和学法为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，在教法上......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不虚度年华。时记时法说课设计说教材说课内容苏教版三年级上冊第页的内容。教学目的根据数学课程标准的基本理念，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，我制定了如下的教学目标通过具体的生活情境了解时记时法，会用时记时法正确表示天中的时刻，能进行普通记时法与时记时法之间的相互转换。在认识时记时法的过程中体会时记时法在生活里的应用，进步建立时间观念，会合理安排时间......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使学生掌握知识。因此在学法上，让学生通过动手动口动眼动脑参与到学习的全过程中，在愉快轻松的学习气氛中学习有关的知识。多种感官参与学习，有助于学生正确全面深刻地认识学习内容。三说教学程序创设情境，引入新课。根据学生的年龄特点及认知基础，我安排了场景教学。多媒体出示中央电视台日节目预报......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....为了前后呼应和巩固，我又问学生时，你在干什么时分呢随着学生的回答，我板书相关内容。然后问学生还知道哪些地方用时记时法来记录时间，同学之间交流下。三巩固练习，应用拓展。趁热打铁，及时反馈教学，我安排了系列的巩固练习。如想想做做的第题分别让学生认识银行营业时间公交车路牌交通禁行标志火车票等第题先让学生说说时针应画在哪里......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让学生熟练普通记时法与时记时法之间的相互转换。多媒体演示小明天的生活，我用普通记时法表述时刻，学生说出用时记时法表示是几时。感性认识上升到理性认识。刚才同学们学会了用时记时法来表示时间。那么谁能总结下，时记时法到底有什么规律，引导学生说出中午时以前的时间，用时记时法记时就是钟面上的时间中午时以后的时间，用时记时法就用钟面上的时刻加上时。理论指导实践......”。