1、明地体现了教法为学法服务的教学指导思想从理论教学大纲要求及文学作品特点等方面说明采用品读这学法的原因，富有说服力强调学生自主性探索性实践性和创造性学习的重要性，体现了说课者的教改意识和探索精神。不足的是未注意揭示安排主要教学步骤的理论依据。碗阳春面说课稿说教材本课在教材中所处的地。
2、素人物情节环境。在此基础上，按照教纲的要求，阅读文学作品，能理清情节线索，分析人物形象，把握作品主题思想，领会文学语言的优美生动，应该是比较容易的了。内容分析。本文是日本作家栗良平的作品。作品发表后，在日本引起极大轰动，深深打动了日本人民的心，译介到我国后，也深深打动了中国读者特。
3、的对话片段。分钟八小结。可教师作，可学生作分钟要点阅读小说的般方法，了解作者生活的时代背景和创作意图。要调动自己所有的知识储备。要善于思考，力争在阅读中有自己的新发现。④对人物情节主题要有辩证的态度。九课后练习。思考如果小说的倒数第二段改为店里发出片痛苦声和叹息声，好不好为什么评。
4、和作用。碗阳春面在高中语文第三册第四单元，是篇动人心弦情真意切的好小说。本文安排在高中二年级的上期，是在本册第三单元第四单元已经学习阅读了七篇中外名篇之后出现的。因此，用这篇小说来小结下小说的阅读技法是十分合适的。此外，从高中到初中，学生学习了不少的中外小说，初步了解了小说的几要。
5、并给读者留下了悬念。各情节之中又突出了最能表现主题的环境二号桌的描写，使情节更紧凑。环境自然环境大年夜白雪清风社会环境北海亭面馆二号桌特色二号桌的描写同情节发展人物描写主题体现的关系紧密。二号桌成为幸福的桌子，情节得到拓展，扩大了社会环境的范围，预示了光明的结局，大大深化了主题。。
6、，情节得到拓展，扩大了社会环境的范围，预示了光明的结局，大大深化了主题。人物通过肖像语言行动描写分别把握母子三人和老板夫妇的特点。二说教法学法卢梭在爱弥儿论教育中指出如果老是由你去指点他，老是由你去告诉他来呀，去呀，休息呀，做这个，不做那个呀，结果，你用这个方法的确是会使他变成个。
7、情景，深深打动了日本人民的心。我们今天来读这篇小说，看看，能引起我们些什么样的联想，能激发我们些什么样的情感„„分钟二学生读自读提示。要点内容，情节。分钟三学生默读全文。分钟四分组按情节安排的特色环境安排的特色人物安排的特色再进行品读教师略作指导，并按要求分别划出有关词句段，对这。
8、四次吃面表现了家人的奋争过程。情节之间有着紧密的联系，是个向前发展的过程，并给读者留下了悬念。各情节之中又突出了最能表现主题的环境二号桌的描写，使情节更紧凑。环境自然环境大年夜白雪清风社会环境北海亭面馆二号桌特色二号桌的描写同情节发展人物描写主题体现的关系紧密。二号桌成为幸福的桌。
9、人物通过肖像语言行动描写分别把握母子三人和老板夫妇的特点。二说教法学法卢梭在爱弥儿论教育中指出如果老是由你去指点他，老是由你去告诉他来呀，去呀，休息呀，做这个，不做那个呀，结果，你用这个方法的确是会使他变成个傻子的。如果你的头脑版，马上被抢购空。日本电视台多次播放作者口演这篇小说。
10、价意见教材分析简明扼要，教学方法选择使用恰当，教学步骤安排合理，整个教学设计体现自读课课程特点，体现自读课教师指导，学生自己阅读，培养自学能力的要求。作为说案，说教法学法部分尤有特色特别看重学法，把学法置于比教法更重要的位置，还明确指出，为适应学生的学法，教师采取迁移创造的教法，。
11、些文字反复吟咏朗诵个别自读，仔细体会其含义情感作用。分钟五小组内互相讨论，取长补短。分钟教师观察倾听六分三组发言。代表发言，本组同学补充，外组同学质疑，教师掌握全局，适当点拨难点，争议点，高层次问题，深层背景等。但要注意有问题才点，点拨也要精要。分钟七学生上讲台带感情诵读生动的深。
12、是青年读者的心。这篇小说体现了亲情的美，人性的美通过母子三人在困难的处境中坚强奋斗互相激励的故事，动人的表现了团结向上不屈奋争的主题。自读目标。情节从碗阳春面到三碗阳春面的变化过程构成了整篇小说的情节。物线法四个场面开端发展高潮结局特色本文的主题就是通过以上的典型情节概括出来的。。
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《一碗阳春面》说课稿