1、张淑华,赵娟,于爱华中学生心理素质教育沈阳辽宁师范大学出版社,教育部普通高中技术课程标准实验北京人民教育出版社,祝智庭，钟志贤现代教育技术促进多元智能发展上海华东师范大学出版社,魏雄鹰中小学学信息技术教学案例专题研究杭州浙江大学出版社,点燃中学生学习信息技术积极性探微摘要在目前的中学信息技术教学中，学生因无升学压力，上课总是希望能够上网冲浪或玩其他网络游戏，对学习信息技术知识缺乏积极性。针对学生实际情况，应培养学生的学习动。
2、机是学习活动最直接的推动力，而学习兴趣是学习活动中最活跃最有情绪色彩的推动力量。也就是说，学习动机是推动学习活动主要的动力因素之。在学生对信息技术课有兴趣的情况下，也需要加强学习动机的培养与保持。而对于技能性很强的信息技术学科，操作技能的掌握需要经过不断练习，才能达到运用自如的地步。恰恰信息技术这门学科对学生又没有升学压力，这就直接导致学生学习动机不强，积极性缺失。因此，在中学信息技术教学中，端正学生的学习动机，调动学生的。
3、的学习以明确的导向，营造学习信息技术知识的氛围，对学生个人或集体学习的反馈信息以及时的评价。以下是笔者和学生共同布置的机房黑板上方贴有蓝色手工刻字健康上网健康成长，左侧是蓝底黄字的机房公约，右侧是浅绿底红字的全国青少年网络文明公约，教室的两侧贴有学生写的对联网罗世界指点江山。教室后面墙的中下方左右两侧是用蓝绿黄三种颜色的宣纸做的花和花边，中间是围成半圆形的用粉红色卡纸做的标语，标语里面是学生的作品彩色打印的电子小报网络应用。
4、机，点燃学生学习信息技术的积极性，以臻学生想学乐学和会学，从而达成有效的教学创有效的课堂。关键词中学生学习信息技术积极性学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋主动与顽强的心理状态。学习积极性不仅给学习活动提供动力，而且还制约着学生的学习方向和进程。学习积极性由多种心理成分构成，其基本的心理成分有学习需要学习兴趣学习动机和学习态度。学习需要学习态度都是基于对学习重要性的认识而产生的，但两者都不直接推动学习活动。学习。
5、水平及取得的成就。人总是有种倾向用最理想的状态衡量自己的水平，通过与别人的比较来确定自己的位置。这种倾向在学习中往往会产生不利于学习动机的效果。因此，我们应该及时地培养学生以种比较现实的目标衡量自己，培养学生用种内在的指标来看待自己取得的成绩。学生是否有成就感与其自己所设立的自我要求标准有关，因此，教师需要调整不同学生为自己设立的自我要求标准，使其在各个学生身上处于个可达到的状态，以争取使每个学生都有成功感。教师要明确每节。
6、的需要，就很容易激发起学生的学习动机。在学习等办公软件时，应向学习介绍知识的实用价值，并把相关操作与其实际生活相联系，使之觉得学有所用。也可以通过学科之间的联系，使学生明白学好各门学科的必要性。如让学生在电子表格中建立正弦或余弦的图表。精确光滑优美的正余弦曲线图形不仅让学生叹为观止，给他们以极大的成就感，更能增强其学习信息技术知识的学习动机。二引导学生，归因学习结果心理学家维纳从两个方面归纳了归因中的四种因素。个方面是内部。
7、或与社会同步。应注重培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及获取新知识新技能的能力。教师让学生完成任务时，要注重讲清思路，理清来龙去脉，在不知不觉中渗透处理问题的基本方法。让学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通举反三开阔思路，增加完成类似任务的能力，提高自主学习能力，从而尽可能多地产生学习迁移。培养学生持久稳定的学习需要，必须要使学生不断地体验到成功的愉悦。这就要求教师在情境与任务的设计时多花心思，。
8、的位置。这种倾向在学习中往往会产生不利于学习动机的效果。因此，我们应该及时地培养学生以种比较现实的目标衡量自己，培养学生用种内在的指标来看待自己取得的成绩。学生是否有成就感与其自己所设立的自我要求标准有关，因此，教师需要调整不同学生为自己设立的自我要求标准，使其在各个学生身上处于个可达到的状态，以争取使每个学生都有成功感。教师要明确每节课目标的知识意义，在教学过程中应对每节课的目的和意义加以描述，如果预期的学习结果能符合个。
9、课目标的知识意义，在教学过程中应对每节课的目的和意义加以描述，如果预期的学习结果能符合个体的需要，就很容易激发起学生的学习动机。在学习等办公软件时及。当学生取得较好的学习成果时，就会产生成就感，进而产生进步学习的需要。当然，在任务的安排中也不能过于简单，过于简单反而会使任务缺少挑战性，学生更难获得成功的喜悦。任务设计要注重渗透方法，注重学生学习能力的培养。信息技术发展日新月异，学校的计算机等设备无法快速更新，教学内容很难超。
10、识，靠近左面花边处设有小组竞赛栏，引入竞争机制，使之成为鞭策学生奋进的种动力，靠近右面花边的是打字小擂台栏目，公布打字高手名单，给学生以成功体验。进这机房，觉得教室是活的，让人感到周围的墙壁都在说话。心理学研究表明，教师及环境对学生学习的态度对学生的学习是有很大影响的。尤其是学生，大都很难持续执着于种完全没有任何外在效果，根本没有人注意的活动。教师给学生创设个积极向上的氛围及对学生合理的评价可进步培养学生的学习动机。参考文。
11、量让学生在学习中少走弯路少受挫折，以保护学生的学习积极性。在给学生布置任务时，不仅要注意新任务能否激发学生开始时的学习动机，还要考虑到学生最终是否能够完成这任务，是否能够从中获得成功的体验。四领导学生，营造学习氛围苏霍姆林斯基曾说过，教育的艺术在于使器物物质和精神财富能起到教育作用。这也就说明良好的环境有种特殊的教育功能。聪明的班主任都会把班级布置得和谐温馨，以增强学生的集体荣誉感。笔者认为，机房文化的布置是相当重要的给学。
12、习积极性就显得尤为重要和迫切。指导学生，树立学习目标学习目标具有激励功能，目标对个体行为的激励力量，方面取决于目标对个人的意义，另方面取决于个体对实现目标的可能性的估计。只有当目标对个体有重要意义，而且个体估计实现目标的可能性较大时，学习目标才能更有效地发挥激励功能。我们应该注意为学生设立恰当的学习目标，注意培养学生以肯定的角度评价自己的水平及取得的成就。人总是有种倾向用最理想的状态衡量自己的水平，通过与别人的比较来确定自。
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