1、功实现预期的教学目标。体现了学生为主体地位的新课程理念。启发式探究式的教学方法以及由教师指导下的学生自主阅读合作交流的学习方法把学生从死记知识的苦海中解救出来。初次的尝试还存在定的缺陷，学生不能够很好的把知识和习题联系，只是把他所知道的知识简单罗列，不能够体现出能力的训练。在上课中发现学生比较腼腆或拘束，声音比。
2、教师为主导质疑为主轴活动为主线的教学模式。二说教材教材地位和作用生物膜的流动镶嵌模型是人教版高中生物必修第四章第节的内容。学生在学完第节物质跨膜运输的实例等知识后，大多数的学生对生物膜究竟是什么样的呢产生了兴趣，可以说之前的知识可为本部分的学习埋下了伏笔。同时本节内容又为后面学习第节物质跨膜运输的方式等知识的学。
3、物膜流动镶嵌模型的基本内容。七板书设计第四章细胞的物质输出和输入第节生物膜的流动镶嵌模型对生物膜结构的探索历程世纪末，欧文顿提出膜是由脂质构成的。世纪初，对膜化学分析膜是由脂质和蛋白质构成的。年荷兰科学家提出膜的脂质分子排列为连续的两层。年罗伯特森提出膜的静态结构。年人鼠细胞融合实验提出膜具有流动性。年桑格和尼。
4、较小，表达不能到位。尽管本节课存在诸多不足之处，但是也让我看到了闪光点学生比较欢迎这样堂自己是主角的课堂。生物膜的流动镶嵌模型说课稿说教学理念基于新课程标准标提出的教学要面向全体学生，倡导自主合作探究的教学理念。我借助多媒体的简洁性直观性和自己动手制作细胞膜模型等活动，充分调动每位学生的学习兴趣，建立以学生为主。
5、即现象问题假说设计实验检验假说获得结论的研究方法。情感目标生物膜结构的研究是立足于生物膜的功能特点开展的，树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点。正确认识科学技术在科学研究中所起的作用。三重点难点重点生物膜的的探究历程。流动镶嵌模型的内容。难点生物膜的的探究历程及流动镶嵌模型的内容。应用结构决定功能原理思考有。
6、学原理来思考问题等方面，学生还需进步培养科学思维的习惯。突破方法利用投影仪的直观性，通过关键问题的层层设疑，引导学生自己分析，得出结论。三说教法学法学情分析学生已经具备了第节跨膜运输的实例等基础知识，为新知识的学习奠定了认知基础，思维的目的性连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。二教法和学法教法为了培养高中。
7、识的学习奠定了认知基础，思维的目的性连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。二教法和学法教法为了培养高中学生的科学思维和科学。对于生物膜的研究，科学界百家争鸣百花齐放。其中，年桑格和尼克森提出的流动镶嵌模型为大多数人所接受流动镶嵌模型教师呈现生物膜的结构模型示意图，阐述流动镶嵌模型的基本内容。磷脂双分子层构成。
8、树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点。正确认识科学技术在科学研究中所起的作用。三重点难点重点生物膜的的探究历程。流动镶嵌模型的内容。难点生物膜的的探究历程及流动镶嵌模型的内容。应用结构决定功能原理思考有关生物学现象。确立依据本部分知识的学习，应用了科学的实验设计程序，内容涉及到微观领域，比较抽象。在应用生物。
9、关生物学现象。确立依据本部分知识的学习，应用了科学的实验设计程序，内容涉及到微观领域，比较抽象。在应用生物学原理来思考问题等方面，学生还需进步培养科学思维的习惯。突破方法利用投影仪的直观性，通过关键问题的层层设疑，引导学生自己分析，得出结论。三说教法学法学情分析学生已经具备了第节跨膜运输的实例等基础知识，为新知。
10、森提出流动镶嵌模型。二流动镶嵌模型的基本内容膜的成分膜的基本支架膜的结构特点膜的功能特性设计意图我根据板书的规范工整和美观的要求，结合所教的内容，设计了如图所示的板书，使学生对本节课有个整体的思路。八教学反思本节课我创设了问题情境来引导学生主动学习，利用了多媒体信息技术激发学生的学习热情，调动了学生的积极性，成。
11、膜的基本支架。蛋白质分子有的镶嵌在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的横跨整个双分子层。在细胞膜的外表有层糖蛋白，叫糖被。与细胞识别，信息交流有关。④具定的流动性。五说课堂训练重点是有关结构特点功能特点的题目设计意图及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力。六课堂小结重点总结生。
12、习打下基础。起到了承上启下的作用。二教学目标知识目标通过分析科学家建立生物膜模型的过程，阐述科学发现的般规律。理解并识记流动镶嵌模型的内容。能力目标培养学生分析质疑探究合作交流的能力。学习经典研究的科学方法，即现象问题假说设计实验检验假说获得结论的研究方法。情感目标生物膜结构的研究是立足于生物膜的功能特点开展的。
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“生物膜的流动镶嵌模型”说课稿——获奖说课稿