1、的交锋当中，让学生潜移默化的受到教育，人活着究竟是为了什么人生的价值怎样来体现激起学生心灵深处的思考，可能对学生人生目标的确立能起到定的作用。同时也培养学生分为二的评价历史人物的能力。最后教师布置学生写篇小论文我看商鞅之死的作业,让学生根据课堂辩论的情况，再查阅材料进步思考,将自己的感受形成文字,来说明自己的观点。在写的过程中又次对学生进行了教育。小结。以板书的形式巩固复习下本课所学知识。铁器牛耕引发的社会变革说课稿教材分析铁器牛耕引发的社会变革是北。
2、鞅变法。由于商鞅变法使秦国经济军事实力大增，使秦国逐渐富强起来。为秦完成全国的统奠定了基础。由此可以得出从千耦其耘到个体农耕是因，商鞅变法和秦的崛起是果。竞相改革的时代风潮是小字可灵活处理本课的重点是商鞅变法，商鞅变法使秦国的国力大大增强，为秦最终灭六国统全国，打下了坚实的基础。难点是生产工具的改进会引发社会的变革。二学生分析七年级的学生个性比较突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，。
3、，要求学生知道变法的时间内容和作用。认识变法与秦的崛起的关系，注重提高学生理解历史问题的能力。在这段内容的学习上，通过攻擂守擂的活动，同学们对内容能够熟练掌握，在此基础上，教师加大难度，将商殃变法按富国强兵加强中央集权三项措施，请同学进行分类，用书面进行。然后用实物投影的方式展示，并请同学做出判断和说出理由。这样可以使同学对商殃变法能有个更深层次的理解，并便于记忆。整个活动过程中，教师要查缺补漏，并对些基本点做出详细介绍。听商殃之死的录音，提出问题有。
4、师大版初中历史第册第课的内容，现就这课说说我的教学设计方案。从题目中就可以看出本课所要阐发的主题就是社会变革，而引起这场变革的根本原因是铁器和牛耕的广泛使用。这课所要展示的是个历史大转折时期，所以本课在本单元乃至本册书中处于重要的地位。本课分三个子目从千耦其耘到个体农耕竞相改革的时代风潮商鞅变法与秦的崛起。三个子目之间的关系是铁器和牛耕的使用使得生产劳动从千耦其耘到个体农耕，经济发展起来了，经济的发展又引发了竞相改革的风潮，改革中最成功影响最大的是商。
5、材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。三教学学习目标及其对应的课程标准根据课程标准和教材内容及第二中学的校情和学情，围绕知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下课程标准通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革知识与能力知道由于铁器牛耕的使用，促进了生产的巨大发展和社会变革，认识生产工具的改进会推动社会向前发展，培养学生理解历史发展规律的能力。掌握商鞅变法的主要内容及历史作用，认识变法与秦的崛起的关系，提高学生理解。
6、。讨论商鞅之死值不值得，假若你是商鞅会怎么做潜移默化地对学生进行人生价值观的教育。，情感态度与价值观认识商鞅变法是时代发展的必然，学习商鞅勇于改革的精神和创新意识，通过讨论商鞅之死，认识改革不是帆风顺的，有的可能要付出血的代价，只有这样，人类社会才能不断的进步和发展。认识人生的价值在于奉献四教学理念和教学方式遵循课程改革的基本理念，充分体现以学生为本。改变学生被动接受的学习方式，让学生始终积极地参与教学过程，为学生创造发现探究问题的环境，给充分的时间。
7、意个同学提出问题，由守擂方的同学来回答。攻擂小组的成员，认真阅读教材，准备所要提出的问题，探究如何向擂主小组成员发问。此时教师深入到小组当中巡视指导，答疑解惑。教师倾听学生讲述，发现问题及时查缺补漏，再根据课堂实际组织学生讨论问题，对于学生的观点教师不加评论，学生之间可以互相发问。三基本教学过程导入新课。展示战国形势图。提出问题战国七雄是指那七个国家最终统全国的是那个国家学生回答后，教师简单介绍秦在战国初期的状况国力衰弱，在战国七雄中并不具有称霸的优。
8、道由于铁器牛耕的使用，促进了生产的巨大发展和社会变革，认识生产工具的改进会推动社会向前发展，培养学生理解历史发展规律的能力。掌握商鞅变法的主要内容及历史作用，认识变法与秦的崛起的关系，提高学生理解历史问题的能力。过程与方法课前查阅关于社会变革和商鞅的材料并加以整理，培养学生搜集处理信息的能力。学生通过分组自学阅读教材和攻擂等方法，了解从千耦其耘到个体农耕生产方式的改变原因商鞅变法的内容和历史作用，培养学生自学探究学习和小组合作学习的学习习惯和竞争意识。
9、历史问题的能力。过程与方法课前查阅关于社会变革和商鞅的材料并加以整理，培养学生搜集处理信息的能力。学生通过分组自学阅读教材和攻擂等方法，了解从千耦其耘到个体农耕生产方式的改变原因商鞅变法的内容和历史作用，培养学生自学探究学习和小组合作学习的学习习惯和竞争意识。讨论商鞅之死值不值得，假若你是商鞅会怎么做潜移默化地对学生进行人生价值观的教式完成堂课的教学。按就近和能力不同原则分组，将全班分成攻擂组和守擂组两个组，在宽松的氛围中小组展开探究合作。由攻擂方任。
10、人说秦人不怜商鞅，你觉得商鞅的死值不值得假若你是商鞅你会怎样做请同学思考，并自由说出自己的观点。关于商鞅之死值不值得的讨论可能会出现偏差，面对学生不同的观点,老师要充分尊重学生的发言权利,不对学生的观点进行评论,要向学生渗透牺牲小我成就大我的价值观教育，只在学生的发言过程中加以引导，但不能强迫学生接受自己的观点。让学生之间去体会去辩论,能否形成统的认识都不重要,对于那些比较以自我为中心的同学不做强硬的说教，充分尊重学生亲身体验与感受的权利。在不同观点。
11、势。由些设问秦为什么能统全国，原因是什么带着这个问题进入本课的学习。进入攻擂守擂活动。将全班分成两个组，分配任务并简单介绍攻擂方法，学习内容分两个阶段从千耦其耘到个体农耕和商鞅变法与秦的崛起，这些都由学生自学完成。来提高学生的的自学能力和小组合作能力。从千耦其耘到个体农耕这段内容少且抽象，要求学生能将基本识点说清。知道由于铁器牛耕的使用，使个体生产成为可能，进而促进了生产的巨大发展和社会变革，认识生产工具的改进会推动社会向前发展。商殃变法是本课的重点。
12、巧妙引导，从而激发学生敢想敢说爱说的欲望，增强学生学习的自信心。自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。三教学学习目标及其对应的课程标准根据课程标准和教材内容及第二中学的校情和学情，围绕知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下课程标准通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革知识与能力知。
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“铁器牛耕引发的社会变革”说课稿