1、的知识。六反馈练习苯酚与浓硝酸反应可生成种烈性炸药，请写出化学方程式。选择合适的试剂和仪器，除去苯中的苯酚。七课外探究设计实验证明葡萄和葡萄饮料中含有酚类物质。通过这个生活小常识和个课后实验，加强学生对酚类物质的辩证的认识。八说板书物理性质无色特殊气味的针状晶体常温下，微溶于水，易溶于有机溶剂。二分子结构三化学性质极弱酸性三元取代显色反应遇溶液显紫色检验苯酚易被氧化四用途苯酚说课稿我说课的内容是高中化学新课程选修有机化学基础人教版第三章。
2、酚类物质的代表。可见，苯酚在高中有机化学里面也处于较重要的地位。从教材结构上看，本节内容是安排在乙醇后，学生在学习乙醇的过程中已初步掌握了官能团对有机物主要性质的决定性作用，对乙醇中官能团羟基的性质也已有较深的理解和掌握。教材在这基础上紧接着安排苯酚知识的学习有其独特的作用，既能联系前面已学过的知识，又能为后面烃的衍生物的学习提供方法，作好铺垫。而苯酚的结构与乙醇结构中都含羟基，因此，苯酚和乙醇的性质有相似之处，但事实上苯酚性质与乙醇性。
3、了，不能与碱性药物并用可能是苯酚具有酸性，这两点包含了苯酚的主要化学性质,也就紧扣这节课的重点，以下就围绕这两点来展开，首先，我引导学生们分析空气的成分，得出最有可能与苯酚发生反应的物质是水和氧气，设问苯酚是与水反应而色泽变红的吗根据刚才的探究实验,学生很容易判断出苯酚变红不是与水反应造成的，既然不是与水反应造成的那就可能是与氧气反应造成的，因此，在这个猜想下，我做演示实验，很快同学们观察到苯酚液变红了，该实验证明了苯酚确实因与氧气反应。
4、的衍生物第节醇酚第二课时，依据课程标准要求，并结合学生的知识储备和实际能力，体现化学新课程从生活走向化学，从化学走向社会的新理念，贯彻新课改自主合作探究等精神，我将从以下五方面设计这节课说教材内容和地位本节内容从知识结构上看，可分为四部分，即苯酚的分子组成结构，物理性质化学性质和它在日常生产生活中的用途。从教材整体上看，芳香族化合物在中学化学里面，教材只着重介绍两种物质苯和苯酚，其中苯是最简单的芳香烃而苯酚既是很重要的芳香烃衍生物，又是。
5、学目标根据学生的知识层次和认知特征并结合课程标准的要求，我制定了以下教学目标知识与技能方面认识酚类物质，能够识别酚和醇掌握苯酚的分子结构物理性质化学性质和主要用途理解苯环和羟基的相互影响过程与方法方面通过对苯酚性质的探究学习，培养学生根据实验现象分析推理判断的能力和，培养学生自主学习探究学习与他人合作学习的习惯。情感态度与价值观方面培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。通过对结构决定性质的分析，对学生进行辩证思维教育。培养学生关注。
6、化学性质之间的相互联系有定的认识，能掌握常见的有机反应类型，具备了定的实验操作能力。建构主义理论认为，学生通过对外界信息的感知加工建构知识体系，在该过程中，学生是知识的主动建构者教师是知识建构的帮助者和促进者。而探究式的学习方式有利于学生对知识的建构。苯酚结构与乙醇结构的相同点都有羟基为学生对苯酚性质的探究提供了基础苯酚结构中与乙醇的不同点羟基与苯基相连又为学生的进步的探究提供了空间。因此，我将该节的内容设计成探究式教学模式。主要采用通。
7、，而苯酚呈弱酸性这说明什么问题点拨学生由乙醇和苯酚的结构上分析，并展示他们的分子结构以帮助理解，得出是苯环对羟基的影响，使羟基具有定的特性，这同时也更进步加深化学环境对官能团性质的影响，突破了难点。继续设疑，那羟基对苯基是否也有影响联系前面已学的知识苯与液溴的反应，推测将浓溴水加入苯酚中会发生什么反应呢指导学生完成探究实验三，根据已有知识学生很容易得出是取代反应，那么，是几元取代呢引导学生回忆甲苯与浓硝酸反应的产物，类比类推苯酚与溴水反。
8、生根据实验现象分析推理判断的能力和，培养学生自主学习探究学习与他人合作学习的习惯。情感态度与价值观方面培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。通过对结构决定性质的分析，对学生进行辩证思维教育。培养学生关注化学与环境化学与健康化学与生活的意识。教学重点难点重点苯酚的化学性质。难点官能团的性质与所处的化学环境的相互影响。二说教法学情分析本节课前，学生已学完了烃和烃的衍生物中的乙醇等内容，对有机化合物的学习特别是有机分子中的官能团和有机物。
9、化学与环境化学与健康化学与生活的意识。教学重点难点重点苯酚的化学性质。难点官能团的性质与所处的化学环境的相互影响。二说教法学情分析本节课前，学生已学完了烃和烃的衍生物中的乙醇等内容，对有机化合物的学习特别是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的相互联系有定的认识，能掌握常见的有机反应类型，具备了定的实验生对苯酚钠溶液与二氧化碳反应已经完全掌握。情景五三元取代探究实验三取代反应接着组织学生讨论乙醇和苯酚同样含有羟基，但为什么乙醇不呈酸。
10、变红，学生们推断出苯酚具有还原性，接着我就追问既然苯酚具有还原性，那么，除了能与典型氧化剂氧气反应外，还能否与其他氧化剂反应呢引导学生总结归纳出我们学过的氧化剂，从学生罗列的氧化剂中我选择了两种溴水和三氯化铁，这样的教学设计使溴水与三氯化铁在本节的出现显得很自然，性质小结结构决定性质，性质反应用途情景七苯酚用途五总结反思引导学生总结本节课的主要内容带着刚才的思考讨论的结果再次梳理思路，从整体上把握本节课的重点内容。最后用道习题来运用本节。
11、应的产物是三元取代。接着，我请学生回忆苯和液溴发生取代反应的条件和产物现象，并与该反应对比，哪个取代反应更容易学生很容易得出结论，苯酚更易取代,为了加深理解苯酚更易取代这个事实,我从苯和苯酚的结构上对比说明，由于羟基对苯环的影响，使得苯酚中苯环上羟基邻对位碳原子上的氢原子易被取代。因而苯酚中苯环的性质与苯的性质有了差异，加深对难点官能团对所处的化学环境有影响的理解。情景六显色氧化回顾情景，学生们通过分析色泽变红可能是苯酚与空气中些成分反。
12、又有不同之处，本节内容安排在此还有对比作用,通过本节课的对比学习，使学生对酚羟基和醇羟基的性质将有个更全面的认识，理解官能团的性质与所处的化学环境有定的相互影响，从而学会全面的看待问题，更深层次的掌握知识。教学目标根据学生的知识层次和认知特征并结合课程标准的要求，我制定了以下教学目标知识与技能方面认识酚类物质，能够识别酚和醇掌握苯酚的分子结构物理性质化学性质和主要用途理解苯环和羟基的相互影响过程与方法方面通过对苯酚性质的探究学习，培养学。
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《苯酚》说课稿——获奖说课稿