1、生创设了探究活动的情境，帮助学生建构充满个性的思维空间。探究植物体中的水分这探究活动利用常见的菊花西红柿树叶绿豆种子等实验材料以学生分组的形式进行自主探究，最后全班交流结果。教师没有规定具体的实验方法，也没有限定探究步骤，留给学生充分发挥的空间，学生利用经验展示了他们个性化的创造，有的用挤压法取水，有的用盐使细胞中的水分渗出，有的用烘烤法取水。本探究活动看似简单，但非常有效，它不仅充分调动了学生的学习积极性，还使学生通过亲身体验，即时创造，主动参与，探究过程充满童趣，也得到真切的体会植物体内的确含有水。这种领悟来自于自己的实践与探索，比单纯老师的说教更生动。关注学生成长，树立安全意识生物学是门实验性学科，如何让学生在实验中得到学习的乐趣而又防止意保持直。
2、其进行开发利用，针对小麦生长期的需水量，设计了三个任务要求学生完成。任务要求学生用数学统计知识生动直观形象的处理实际数据，实现了课程的整合任务二要求学生挖掘信息，提出问题，爱因斯坦说过提出个问题比解决个问题更重要，强烈的问题意识是科学探究的基础，因此，本环节旨在引导学生不断发现问题提出问题，而向好朋友提问的活动形式也极好的调动了学习积极性。任务三是提出科学灌溉建议，目的是让学生利用所学知识，解决实际问题，引领学生树立科学研究是为生产服务的意识。课程中贯穿节水意识培养学生主人翁责任感我结合本地区的实际，适时地插入宁夏水资源状况的分析资料，使学生自觉树立节水意识，培养了未来社会人的责任感，使命感。使情感态度与价值观的教育不再是空话套话，而真正赋予了血肉和灵。
3、建议。设计意图知识是为生产服务的学生完成，任务利用了小学学习过的统计学知识解决问题，学生比较容易体会成功的喜悦，同时对作品交流时的自评和他评锻炼了上学生的思维能力和语言表达能力。任务二的目的是引导学生发现问题，提出问题，解决问题，培养学生善于发现的科学素养和提出问题的意识。任务三则是贴近生活的实际问题，学生略动脑筋就能解决，同时在其中渗透节水教育。让学生利用所学知识，解决实际问题，使他们觉得学有所用，并且在不同的设计和答案中，品尝成功的喜悦，从而更乐学。四课堂小结与拓展延伸课堂实录片段六设计通过这节课的学习大家有哪些收获和感悟或者有什么疑问提出来我们共同讨论。活动方式同桌对讲，代表发言，教师归纳。设计意图学生自己小结，活跃了课堂气氛，强化了重点，培养了。
4、姿态无机盐溶于水才能被吸收和运输用于蒸腾作用和光合作用是植物的重要成分影响植物分布外发生是课堂上必须解决的问题，我在学生进行实验探究之前以安全小问题的形式提醒学生树立安全意识，保证了学生在安全的环境中学习成长。多种评价方式，师生和谐发展对学习成果的评价多元化有利于促进学习者快速领悟，达到更好。本节课我让学生做课堂主人，自我评价,互相评价，彼此取长补短，即锻炼了学生的表达能力，又能使其理性思维充分发展。老师对学生的评价方式也很丰富。不是简单的好你真棒等机械化词语，而是个眼神，次微笑,个动作轻轻的摸摸头等都在给学生默默的鼓励，让学生愉快的认同学习。充分开发课程资源，锻炼学生综合素质本节课的教学重点之是锻炼学生多种能力，培养学生素质，我参考课本中的技能训练，。
5、评价和口语评价也适时用在评价的过程中，多采用鼓励性的评价思维。关注学生对知识技能的理解应当更多的关注学生对本节知识在实际生活中的应用。恰当采用激励与批评手段对学生进行评价激励与批评是学生兴趣的生长剂，是学生积极性的催化剂，适当的评价可以激发学生的学习热情，在教学中，对学生的独特想法，良好表现及时给予表扬和鼓励，对不良表现则应及时纠正，帮助学生良性发展。教学过程设计创设情境，引入新课课堂实录片段设计通过展示费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，引导学生分析水与生物的关系，进而让学生谈谈身边植物需要水的实例，自然引入课题。设计意图心理活动和认知环境是学生自主学习的前提。通过观察费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，在培养爱国主义情操的同时，宏观上让学生认识。
6、小学学习的些数学知识和自然知识也为本节课的学习奠定了基础。从心理特点上分析，七年级的学生性情活跃，有强烈的问题意识和探究欲望，喜欢动手，善于发现，因此，我在课堂中设计了符合学生身心特点的活动，是学生在乐学好思的课堂氛围中求知。但七年级的学生毕竟年龄较小，综合运用知识的能力还不是很强，所以，我把本节课的难点确定为教学难点尝试解读数据的技能训练突破难点的方法通过单个的小问题，引导学生利用小学学过的数学知识解决生物学问题，同时通过同学们彼此提出问题来解读隐藏的知识，调动学习积极性，培养学生问题意识和科学探究精神，体验科学研究的过程。教学目标设计根据课程标准，生物学科在课程上要密切联系学生的生活和经验以及科学科技发展的现实，强调学生经验学科知识和社会发展的整合。
7、，不仅有强列的认同感也更容易解析数据背后的科学内涵，为得出水是植物体的重要组织成分，因此植物的生活离不开水，这结论奠定基础。实情分析，完善认识课堂实录片段三活动学生观察缺水植物，诊断病症，并与足水植物对照，得出水可以保持植物直立的姿态这结论。活动二模拟施肥，让学生讨论该怎样做，得出无机盐只有溶于水才能被根吸收并进步运输到其他器官这结论。光合作用和蒸腾作用对七年级学生来说较抽象，所以利用课件让学生观察，结合小学自然课的知识浅谈，教师再加以讲述，帮助学生形成认知。设计意图纸上得来终觉浅，因此利用实际情景，具体分析，得出结论，这样既可以调动学习积极性，又能加深印象，使知识的呈现鲜活生活有血有肉。资料分析，探究特点课堂实录片段四设计课件出示组不同地域植被分布情。
8、的生活需要水作为第三章第节的内容，其核心是使学生体会到水是绿色植物生存的必需条件，并在获取知识的同时通过实验探究资料分析技能训练等活动过程使学生得到多种能力的综合训练，为学生接下来的学生奠定基础。因此，我把本节课的教学重点确定为教学重点植物的生活离不开水的原因水对植物分布的影响利用多种形式培养学生的能力突出重点的方法通过实验探究数据解析具体情境分析等形式，学生在教师的引导点拨中分析对比，从而认识到水对植物生活的重要性，同时在学习过程中通过多项活动培养学生动手能力创造能力分析能力和提出问题的能力。二学生情况分析七年级的学生已经在日常生活中通过经验形成了植物的生活需要水的感性认识，也感受到过植物器官中蕴含着的水分，这些经验和体会是本节课学习很好的铺垫。学生。
9、是水造就了地球上绚丽多彩的生物世界。接着学生根据经验举出绿色植物需要水的些实际例子，贴近生活，自然而然引入课题。二师生互动，探索新知自主探究初步体验课堂实录片段二设计学生设计实验起动手找找植物体内的水分设计意图本环节的设计是为了让学生体验水是植物体的重要组织成份，同时培养学生的动手能力创新意识，无意识创造能力，合作精神。本探究活动看似简单，实则非常必要，它使学生通过亲身体验，主动参与，真切地感悟和体会到植物体内的确含有水。这种领悟不是教师的说教，而是科学实验的结果。解析数据，提升认识设计出示科学家有关植物含水量的统计数据，请学生分析数据所反应的信息，结合刚才的探究，从而得出水是植物体的重要组成成分这结论设计意图当学生自己实验的基础上，再读科学家的实验数。
10、头表达能力说出心中的困惑，拓展了思维，带着问题离开课堂，课后继续探索，实现知识的延伸。五课后实践活动设计我给学生布置了两个课后实践活动为生活在你身边的植物及时浇水创作或收集有关节约用水的公益广告，并为你周围的人做宣传设计意图引领学生用行动体现绿色植物的生活需要水的理论认知，引领学生树立节水意识，宣传节水理念。六结束设计用两幅漫画愉快结束本节课小水滴为植物浇水冬天了，小水滴给水管保暖设计意节课，图轻松愉快中结束本再次倡导节约用水，爱我家园。板书设计绿色植物的生活需要水课后反思本节课成功的地方倡导探究性学习培养个性的生成倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之，课程标准把科学探究列为内容标准的十大主题的第主题，本节教学我以学生现有经验和亲身体验为切入点,为。
11、的图片和相关文字信息，请学生讨论分析这些信息反映了什么问题进而得出水影响植物分布这结论。再让学生交流课前收集的宁夏当地水资源和植被分布情况，帮助学生了解家乡。设计意图提供图文资料，让学生分析讨论，自己得出结论，从而引导学生主动学习和自主探索，同时培养学生处理生物科学信息的能力。让学生课前查阅宁夏当地水资源植被分布情况，既培养了学生收集信息的能力，又增强了建设家乡的主人翁责任感。三链接生产，锤炼技能课堂实录片段五设计利用小麦不同生长期需水量的实验数据课本中的技能训练我结合课本设计了三个任务，要求学生依次完成，这三个任务分别是任务将文中信息用表格等形式表示出来。任务二将表格反应的信息转化成问题，提问你班里的好朋友。任务三根据表格中信息向当地农民提出科学灌溉。
12、，使它丰满鲜活起来。畅谈收获与感悟提出新问题以学生汇报来小结本节课内容，使课堂中始终保持轻松活跃和谐的学习氛围接着你还想知道哪些问题结束本节课内容，让学生始终保持种积极向上，充满激情的求知态度，可以取得事半功倍的效果。二遗憾和不足教学中没有及时挖掘学生回答问题时出现的闪光点，而是采取了回避或带而过的方式说明教师为了完成自己预设的目标，在教学中更多的考虑了自己，没有本着以学生发展为中心的理念进行教学。教师的指示性语言过少，比如在谈到酒精灯的使用时，有些注意事项学生没有回答出来，教师也没有及时指出，容易留下隐患，这是必须要警惕的。绿色植物的生活需要水说课稿本课选自人教版实验教科书生物学七年级上册第三单元第三章第节，教学时间为课时。背景分析学习任务分析绿色植。
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《绿色植物的生活需要水》说课稿——获奖说课稿