1、着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束,二教学目标认识个生字，读读记记蚂蚱樱桃蚌壳瞎闹锄头倭瓜水瓢圆滚滚动不动等词语。有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。三教学建议课始可以从萧红和她的呼兰河传入手，介绍萧红短短生的文学成就，介绍她的呼兰河传，激发学生读书的兴趣。因为是略读课文，所以要让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上，交流我在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中相机。
2、。根据学生的回答随机指导主要围绕三个方面亮晶晶的园子，二快乐的园子，三自由的园子园子里有蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱。朗读第自然段，想象描写的情景。用个词概括园子里的蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱给你留下的印象。充满生机热闹美丽„„有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉，边读边想象描写的情景。我和祖父在园子里边干活边玩。默读课文自然段，画出我干活和玩的句子，细细地读读，想象我。其实，不过是东脚西脚的瞎闹„„其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩阵„„抬头，看见个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了„„祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空扬，大喊着下雨啰,下雨啰,让学生说说我在园子里到底是玩还是干活你从中感。
3、不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由快乐幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。选编本课的目的，是让学生自主地入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟起来。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。留意下这句话中的明晃晃词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。课文中这样的词很多，说蜜蜂是。
4、引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。可以引导学生背诵或抄写喜欢的段落，积累语言。可以引导学生读呼兰河传的另个关于园子的片段，进步感受童年的快乐，感悟作者的表达方式见相关链接。本课要求会认的字，倭容易读错，要提醒学生结合语境倭瓜识记，还可以联系课外阅读中出现的倭寇来读准蚌也要提醒学生读准字音瓢可结合熟字飘漂来认读。四教学设计众所周之，课堂是提升教学质量的重要途径。如何精益求精,设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略,让我们的课让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。第三环节走进园子，品味童年快速浏览课文，说说园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象课堂交。
5、读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。园子里的花鸟虫子倭瓜等。学生在朗读课文第自然段的基础上质疑你从这段话中读出了什么从哪些句子里读出来的课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。◇要做什么，就做什么◇要怎么样，就怎么样◇愿意爬上房，就爬上房◇愿意开朵花，就开朵花◇愿意接个瓜，就接个瓜◇愿意长多高，就长多高有感情地朗读这自然段，体会其中的自由和快乐。接着让学生进步思考作者仅仅想表达的是倭瓜的自由,黄瓜的快乐吗把倭瓜黄瓜换成园中的我,然后进行想象说话练习要做什么，就做什么,要怎么样，就怎么样,我愿意栽花就栽花,愿意浇水就浇水,愿意捉蝴蝶就捉蝴蝶,愿意吃黄瓜,愿意躺着睡就躺着。
6、呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳样。作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜黄瓜玉米蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束,。
7、担，又能保持学生的阅读兴趣，还能促进学生学习本文在表达上的特点。课后的反思纵观整节课的教学，课堂上，孩子们对文中的小萧红羡慕不已。这样个亮丽清新而又富有童话色彩的园子,场景是那么熟悉，仿佛就发生在他们身上样。如果课文仅仅停留在这是个怎样的园子,远未触及课文的教学价值,把学生的关注点落在作者独特的表达方式上,思维就聚焦在课文隐含的教学价值上,所得就要丰厚得多。其实快乐和自由不仅仅局限于田野，图书馆操场河边包括属于他们自己的房间，在孩子们的眼中都是别有番情趣。因而童年的快乐应该拓展开来，让学生联系自己的童年生活，课堂就会变得更有生趣了。我和祖父的园子说课稿教材解读课文简说。随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的。
8、在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的切啊,尤其值得提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩白黄红金绿应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前下子就明亮绚丽起来。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。留意下这句话中的明晃晃词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。课文中这样的词很多，说蜜蜂是胖乎乎圆滚滚的，说狗尾草毛嘟嘟的，说天空，是蓝悠悠的，这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出我对眼中事物的满心喜爱。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树。
9、睡，就算棵花也不栽,瓢水也不浇,祖父也不会生气,更不会骂我设计说明略读课文并不排斥局部的精读，本课的设计中，抓住重点句段，采用质疑提问,感情朗读,想象说话等教学方式,为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处。领悟表达特点讨论作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣真实，吸引读者通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人事物。第四环节积累语言，留住记忆有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背背。设计说明让学生背诵或抄写喜欢的段落，这项简单的作业不增加学生的。
10、乎乎圆滚滚的，说狗尾草毛嘟嘟的，说天空，是蓝悠悠的，这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出我对眼中事物的满心喜爱。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳样。作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜黄瓜玉米蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，。
11、子是幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树有花有菜有庄稼有蜻蜓有蝴蝶有蚂蚱有小鸟有风有雨，还有太阳的光芒有云朵的影子，这是作者童年的乐园作者曾称它为自己的后花园，就像作者说的样，花园里边明晃晃的，新鲜漂亮。这里切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花拔草种白菜铲地浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是乱闹，至于摘黄瓜追蜻蜓采倭瓜花捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的。
12、到了什么干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。选择句子或段落有感情地朗读，读出我的快乐。这部分内容的教学在充分读书的基础上，交流我在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中相机引导学生这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。词句解析。我家有个大花园，这花园里蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到朵花上，胖乎乎圆滚滚，就像个小毛球，停在上面动不动了。我说起花园的昆虫，仿佛个孩。
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