“盐的世界”说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《“盐的世界”说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....灵活多样的方式学习，让学生顺利地完成学习任务。更使学生的个性在教学活动中张扬，能力在教学活动中发展。语文教学的过程是个训练学生听说读写并在听说读写训练中渗透思想教育，发展思维的过程。语文教学中培养学生的语文时间能力。在教学盐的形状多样，颜色各异时，我安排了个说话的练习。课堂中，学生们通过观看精彩的录象，精彩的解说词给学生很好的提示，学生们打开了思绪......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在现实生活中，我们常常看到这种现象，老师喜欢从自己的喜好，自身的理解出发，为学生选择课外读物，而孩子有时却兴味索然，读书的效果当然可想而知，究其原因，是我们忽视了他们的阅读兴趣与需要。因此，课后鼓励学生自主选择阅读材料。我引导学生结合课文阅读有关的文章，„„培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....知道我国的柴达木盆地是个美丽富饶的地方，并且对那里的盐的世界所特有的景象有所了解，激发热爱祖国的情感。在教师指导下，学习质疑问难，边读边思，合作学习的学习方法，获得学习的愉悦。教学重点通过学习课文，使学生知道我国的柴达木盆地是个富饶美丽的地方，并对那里盐的世界所特有的景象有所了解，激发热爱祖国的情感。知识与技能学习课文中描写盐湖的语句......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....获得学习的愉悦。教学重点通过学习课文，使学生知道我国的柴达木盆地是个富饶美丽的地方，并对那里盐的世界所特有的景象有所了解，激发热爱祖国的情感。知识与技能学习课文中描写盐湖的语句，正确把握盐湖美丽及奇妙的特点。有感情地朗读课文，通过朗读能让大家感受到祖国的大好河山。知道理解较长句子的方法，并能运用。理解省略号的作用。过程与方法借助多媒体演示......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....感受祖国山河之美。二学习对象分析我班的学生比较活泼好动，经过小班化教育的熏陶和培养，学生的思想能力学习等各方面都有了个良好的开端。但学生的主动性还不够，经过训练，能在学习组长的带领下有条不紊地进行小组学习，但是学生的表现欲望不强，朗读水平不理想，往往读不出课文中所要表达的感情。三教学目标情感目标价值观通过学习课文......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....它属于知识性课文，课文所描绘的柴达木盆地位于离上海千里之外的青海省，与学生的阅历认知之间的距离很大，要把地理性很浓的课文上成语文课，把地理知识寓于语言文字教学之中。这篇课文的条文章的顺序，块总分总十分清楚。然后重点在三个块柴达木盆地的地理位置盐湖的奇妙盐湖的美丽进行教学。通过让学生朗读质疑说话理解和运用课文的语言文字，培养表达能力......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....以奇妙与美丽为切入口。通过朗读，准确感悟柴达木盆地的特点。在小组学习时，学生通过质疑问难，边读边思，合作学习的学习方法，获得学习的愉悦。在理解较长句子的时，引导学生层层深入，设计有关练习用数字的方法把事物写清楚，及时让学己的学习方法，或者是划划，或者是画画，或者是议议，或者是读读。对于学习方式不同的学生，我采用相应略......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....都是为了弥补学生的阅历不足，将抽象的文字形象化。它在带给学生听觉视觉极大的享受的同时，又能很好地促使学生深刻地体会课文的语言文字。它融直观性多变性知识性趣味性于体，为学生营造个图文并茂动静相融的教学场景。除了运用先进的多媒体课件以外，我觉得老师的板书是板书是必不可少的。把课文中比较繁琐的内容通过板书清晰地呈现在学生面前，帮助学生牢牢抓住课文的重点......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....此教学环节的设计，通过演示的形式为每个学生提供说话训练的机会。通过说话训练，培养了学生听的能力，学生的思维也得到了发展，把书面语言内化为学生的口头语言，为培养学生良好的素质打下坚实的基础。教材是教师与学生共同参与的教学活动的中介，这篇课文所描绘柴达木盆地是位于青海省的偏远地方，在教材的呈现方式上，我注意运用了形象的多媒体教学手段......”。