1、阅读是个性化的行为,任何人都不能越俎代庖。人们常有这样的体验当读到篇感人的文章或个动人的情节时,往往会热泪盈在或黯然神伤。为什么那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征,阅读时融进了自己的独特情感理解和体验。因此在本节课的阅读教学中，我十分重视启发学生融入角色,通过角色的演绎,激励学生进行主动积极的思维和情感活动,以加。
2、点,表现了他的智勇双全。而其中打虎是文章的重点,也是文章的精华所在，作者抓住武松打虎时动作的正面描写通过对老虎吃人招数的侧面描写,表现了武松的智勇双全。文章的内容浅显，因而教学中以学生的读演为主,体会文章的精髓。二教学对象分析我班的学生活泼开朗,尤其是部分学生喜欢看课外书籍,乐于了解课文之外的有关知识,而且在课堂的教学活。
3、活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序有趣有力有效的结合,取得语文教学的整体效益。在教学中课外延伸的第题,学生结合自己的生活实践,合理运用课内外的有关语句进行说话练习,这就不仅仅是学生对课内所学语言的再运用,而且在说话的同时对于学生的思想境界也予以提升。而课后让学生精读水浒传,收集有关资料等等„。
4、对课文的理解和体验,受到情感熏陶,享受到审美的乐趣,从而也便于理解文本中关键的词句。武松打虎说课稿教材分析武松打虎是版五年级第学期第三单元的篇阅读课文。文章节选自水浒传的第课,为了便于学生的理解,因此整篇课文的语言浅显易懂,学生易于掌握文本内容所蕴涵的思想内涵。文章按照上冈喝酒打虎下冈这过程来叙述，写出了武松豪放的性格特。
5、目标情感态度与价值观通过感情朗读和积累课文语言,初步了解武松明知山有虎,偏向虎山行以及赤手空拳打虎的过程,感知其智勇双全的性格。积极愉快地投入以朗读感悟小组合作的学习活动中从课内的学习到课外约延伸这过程中了解水浒传位好汉的英雄故事。知识与技能积累课文中有关的词语,并能把握这些词语有感情地朗读课文。有感情地朗读课文中有关的。
6、勇双全的性格。围绕武松打虎的过程,借助有感情地朗读,借助于表演来体会武松的智勇双全。在学习中,让他们根据自身的学习能力挑选学习方法,从而继续培养他们合作的能力。教学重点难点通过朗读感悟,引导学生体会武松的智勇双全。结合课文内容和生活实际进行拓展练习。四教学策略及教法设计品析词句，以读练说。法国艺术大师罗丹曾经说过对于我们。
7、武松的智勇双全。结合课文内容和生活实际进行拓展练习。四教学策略及教法设计品析词句，以读练说。法国艺术大师罗丹曾经说过对于我们的眼睛不是缺少美，而互评，真正形成了平等和谐的课堂氛围。正是在这样既要乐于接纳对方，又要快于倾吐自我的生生互动互补的探究学习中，学生的整体能力得到了提高，同时也大面积地有效地使他们的个性得到了张扬。。
8、格。积极愉快地投入以朗读感悟小组合作的学习活动中从课内的学习到课外约延伸这过程中了解水浒传位好汉的英雄故事。知识与技能积累课文中有关的词语,并能把握这些词语有感情地朗读课文。有感情地朗读课文中有关的语句,体会武松的智勇双全。根据课文内容,结合生活实际,展开合理的想象进行说话练习。过程与方法借助多媒体演示,直观地感受到武松。
9、语句,体会武松的智勇双全。根据课文内容,结合生活实际,展开合理的想象进行说话练习。过程与方法借助多媒体演示,直观地感受到武松智勇双全的性格。围绕武松打虎的过程,借助有感情地朗读,借助于表演来体会武松的智勇双全。在学习中,让他们根据自身的学习能力挑选学习方法,从而继续培养他们合作的能力。教学重点难点通过朗读感悟,引导学生体。
10、„这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础，从而培养学生的情趣,让学生体会到课外知识美。四体验感悟,个性阅读新课标指出阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。的确,真正有效的阅读,必须依靠读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解,把握其所反映的客观事物及其意义,达到阅读的目的。
11、三拓展延伸,加深感悟语文新课程标准中明确指出学生要完成大量的课外阅读，让学生扩大知识面，积累语言，积累文化。小学阶段课外阅读总量要达到万字。课外读物中精彩的语言文化底蕴更为深厚,因此对文中的精彩语言必须让学生多读多背多摘抄。美国的位教育家指出课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活家庭生活社会。
12、中,他们也能将所学所知运用到课堂中来。其次在年的小班化教学的实践过程中，同学们也能够发挥小组学习的优势,在组长的带领下积极投入到教学活动中。但是其中也不乏有个别学生胆小学习的主动性不够等现象。三教学目标情感态度与价值观通过感情朗读和积累课文语言,初步了解武松明知山有虎,偏向虎山行以及赤手空拳打虎的过程,感知其智勇双全的性。
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《武松打虎》说课稿——获奖说课稿