1、通过板书结构，通过谈话法，让学生尝试回忆夏商西周更替的时间以及顺序，并且结合教师的引导概括本节课的重难点，巩固学习效果。布置作业利用教材资源，让学生完成教材页活动与探究制作表格。五说板书设计利用提纲式板书，有利于突出重点，便于学生抓要领，掌握学习内容的层次和结构，培养分析和概括能力。我的说课完毕，谢谢,。
2、括夏朝的兴衰商汤灭夏和武王伐纣西周分封制三个子目的内容。主要讲述了夏商西周三个朝代的更替，以及西周统治者为巩固统治进行分封的概况。本课是本单元国家的产生和社会的变革的开篇章，在中国古代史上具有重要的地位和作用。教学目标根据课程标准以及结合教材的分析，我主要设计本课的教学目标为知识与能力了解夏商西周三代更。
3、大战的故事，让学生了解西周建立的过程。接着再展示西周的地图，让学生找出西周的都城地理位置等，同时通过比较法，让学生比较夏商西周三个朝代的地域图，并且提问学生有句话叫做打江山容易，守江山难，而西周的版图相比夏商两代要大要广，周武王会采取怎样的措施来巩固他这得之不易的江山呢假如你是周武王，你会怎么做在学生讨。
4、夏商西周的兴亡说课稿大家好，今天我说课的题目是人教版七年级历史上册第第二单元国家的产生和社会的变革中的第四课夏商西周的兴亡，我将从说教材说学情说教法学法说教学过程说板书设计等五个方面来阐述我对本节课的理解和把握。说教材我主要从以下三个方面进行梳理教材的地位和作用本课是人教版初中历史七年级上册第四课，主要。
5、实际情况，我主要设计本课的重难点为重点夏商西周三代更替的史实分封制因为夏朝的建立是我国早期国家产生，我国进入奴隶社会的标志而分封制是西周重要的政治制度，对后世影响很大。难点分封制因为分封制内容较抽象，难于理解，学生对历史问题的分析还很缺乏。二说学情本课授课对象为七年级学生，处于该阶段的学生刚升上初中，对。
6、学生，处于该阶段的学生刚升上初中，对周围事物都充满好奇心，求知欲强，形象思维活跃，对于直观的事物易于接受，但历史知识的积累比较缺乏，对些复杂的历史现象和地理概念模糊不清，因此，需要教师加以引导，力求做到让学生动脑动口动手，增强学生学习历史的兴趣，培养学生历史意识。三说教法学法根据学生的实际情况，以及为了。
7、桀的学习，通过引导学生阅读教材页第三段小字部分内容以及夏桀把人当作座椅的图片，让学生尝试归纳夏桀的暴行，从而明白夏朝为商朝取代的原因，认识奴隶主统治阶级统治的残酷性，并且过渡到第二子目的学习。商汤灭夏在这里我主要通过谈话法，提问学生以下问题商朝建立于何时当时的统治者是谁，他是如何统治商朝的商朝的统治有直。
8、标设计的基础上，结合教材内容和学生的实际情况，我主要设计本课的重难点为重点夏商西周三代更替的史实分封制因为夏朝的建立是我国早期国家产生，我国进入奴隶社会的标志而分封制是西周重要的政治制度，对后世影响很大。难点分封制因为分封制内容较抽象，难于理解，学生对历史问题的分析还很缺乏。二说学情本课授课对象为七年级。
9、周围事物都充满好奇心，求知欲强，形象思维活跃，对于直观的事物易于接受，但历史知识的积累比较缺乏，对些复杂的历史现象和地理概念模糊不清，因此，需要教师加以引导，力求做到让学生动脑动口动手，增强学生学习历史的兴趣，培养学生历史意识。三说教法学法根据学生的实际情况，以及为了更好的突破重难点，我从而过渡到暴君夏。
10、的过程中过渡到本课难点的学习分封制。为了突破这难点，我主要采用谈话法，通过层层设问什么是分封制分封的对象有哪些分封制实行的结果是怎样呢引导学生阅读教材，通过读读画画说说的方式，动脑动手动口掌握这难点。同时利用教材西周等级示意图，让学生在阅读教材的基础上，尝试标出每层人的身份，加深对分封制的理解。课堂总结。
11、续下去吗引导学生阅读教材，在师生问答的情境下掌握知识。同时展示商朝的示意图，让学生直观找出商朝的都城地理位置和范围等概况，培养学生读图能力。最后播放视频封神榜中商纣王施行暴行骄奢淫欲的片段，加深学生理解商朝被西周取而代之的原因。并且过渡到第三部分的学习。武王伐纣在这里我主要展示牧野之战的图片，借讲述牧野。
12、替的史实，知道商汤灭夏武王伐纣知道西周分封制的内容过程与方法通过师生谈话动脑筋问题探究等环节，运用谈话法讲述法图示法等方法，培养学生的历史思维，使学生学会分析历史事件和历史现象。情感态度与价值观认识奴隶社会代替原始社会的进步性，体会奴隶主统治阶级的残酷性认识我国是世界上最早的奴隶制国家。教学重难点在三维。
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《夏、商、西周的兴亡》说课稿——获奖作品