1、习的酵母菌发酵技术。温控发酵技术。低温密封贮藏技术。通过以上技术内容的实施，保证猕猴桃果酒清澈透明酸度适中糖度适中口感清爽无不适风味同时最有效地保存果汁中的维生素及其他营养成份不受损失保证成品酒的稳定性，使我公司生产的国猿牌猕猴桃酒达到国际出口标准。技术关键及创新点对果汁进行两次酶处理。果胶酶应用于猕猴桃酒的加工过程中第次处理，可以有效分解果实中的果胶质，从而提高果汁的出汁率。但要获得发酵用的澄清的猕猴桃汁，必须第二次使用果胶酶，而且每次果胶酶的用量用法作用温度和时间都不相同，从而获得澄清的猕猴桃汁，对解决猕猴桃酒的风味和口感，使猕猴桃酒达到纯净爽口的出口标准起关键作用。少量分次使用抗氧化剂。抗氧化剂的使用对保存猕猴桃果汁中的维生素效果明显，同时对形成猕猴桃酒特有的风味也起明显作用，而采用少量分次使用抗氧化剂既能保证抗氧化剂在产品加工的全过程中起到的积极作用，又能避免次过量使用带来的副作用，保证使用量符合国家卫生标准。少。
2、黄或浅黄色微黄或浅黄色半甜甜酒浅黄或金黄色浅黄或金黄色香气具有猕猴桃清新的果香和醇厚清雅谐调的酒香具有猕猴桃果香和纯正的酒香，无异香具有猕猴桃清新的果香和醇厚清雅谐调的酒香滋味干半干酒具有纯净新鲜爽怡口感，酒体纯正完整，谐调适口酒体醇和爽口，无异味具有纯净新鲜爽怡口感，酒体纯正完整，谐调适口半甜甜酒具有纯净新鲜爽怡口感，酒体醇厚，酸甜协调酒体醇和爽口，酸甜协调，无异味具有纯净新鲜爽怡口感，酒体醇厚，酸甜协调表二理化要求企业标准与国家标准对照标准类别国家标准企业标准科目级别优等品合格品全部产品酒精度˚酒度干酒半干酒半甜酒甜酒允许差总糖以葡萄糖计干酒半干酒半甜酒甜酒干浸出物滴定酸以酒石酸计挥发酸以乙酸计维生素干半干酒半甜甜酒总二氧化硫游离二氧化硫四产业化前景与市场需求市场容量分析，随着我国经济发展水平提高和人们收入水平提高，人们卫生营养环保安全保健意识增强，人们对水果及其加工产品需求将不断扩大，尤其对富含维生素和微量元素的猕。
3、和创作的欲望。用优美的结构作品吸引幼儿。教师可事先构造出各种各样的结构艺术造型展示给幼儿，充分调动幼儿的感官去感受欣赏这些作品，去了解结构材料和结构技能的丰富多样性，体验艺术美。面对羡慕之情溢于言表，尝试之情油然而生，产生了我也想做的愿望。让幼儿动手试试。在幼儿想动手做的基础上，可为幼儿创造条件，提供尝试操作结构材料的机会。孩子们搭搭，插插，左看看，右瞧瞧，无意之中搭的东西好像辆小汽车，加上两块积木又好像是小房子，兴奋之中，构造兴趣愈加浓厚。当幼儿对构造活动产生了兴趣后，他们已不满足于停留在简单随便地拼拼搭搭拆拆的玩材料的水平上，而力图运用加宽或插接等技能，使建筑物更稳固或造型更完美漂亮，这时，教师要做的是帮助幼儿掌握必要的结构技能。环节之二技能解决怎样游戏的问题幼儿结构的技能技巧，往往影响着游戏内容的扩展和游戏水平的提高。当幼儿对结构游戏有了定的兴趣，他们就会积极主动地去学习建构技能，而建构技能越发展，他们的兴趣也就越。
4、量分次使用就是将国家标准允许的抗氧化剂总加量分为若干次加入，而且是在每次关键时间加入其中部分。稳定性技术。猕猴桃酒的稳定是关系到产品货架期的大事，本研究结合前两项创新，结合筛选优良菌种的稳定技术，使酒的质量能够在销售期内不发生氧化，不沉淀，不变味。主要技术是以筛选稳定处理剂为基础，要求稳定处理剂效果好，不影响酒的风味和质量，同时，总结出套完整的使用技术。预期目标通过本研究，摸索出两次酶处理的最佳用量用法作用温度和时间抗氧化剂加入的最佳次数加入量最佳加入时间总结出套完整的稳定剂使用技术。使我公司猕猴桃酒加工技术达到国际领先水平。使我公司生产的猕猴桃酒达到颜色为黄绿色澄清透明具有猕猴桃酒特有的果香甜酸适口纯净清爽稳定性强，各项理化检测指标达到出口标准并逐步形成独特的企业标准。表感观要求企业标准与国家行业标准对照标准类别国家标准企业标准项目级别优等品合格品全部产品外观澄清透明无悬浮物无沉淀。澄清透明无悬浮物无沉淀。色泽干半干酒。
5、搭拆拆的玩材料的水平上，而力图运用加宽或插接等技能，使建筑物更稳固或造型更完美漂亮，这时，教师要做的是帮助幼儿掌握必要的结构技能。环节之二技能解决怎样游戏的问题幼儿结构的技能技巧，往往影响着游戏内容的扩展和游戏水平的提高。当幼儿对结构游戏有了定的兴趣，他们就会积极主动地去学习建构技能，而建构技能越发展，他们的兴趣也就越浓郁。帮助幼儿发展结构技能，应该遵循由浅入深循序渐进的原则。以搭积木为例，小班幼儿只要求其能用搭桥等简单技能来造型中班幼儿就增加了要求，应该会对称搭建，会封顶，会围合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教师从单个雪花的插接入手，引导幼儿随意构造出大小长短色彩不的单物体，并组合想象，进步构造更完美的造型。在此基础上再教幼儿学习螺丝积塑等材料的连接技能，使幼儿逐步掌握熟练，玩出水平教师指导幼儿学习技能，应该在观察房的屋顶向是平的椅子和凳子都是四条腿，个有靠背个没靠背。这些都是幼儿构造过程中容易忽略的难点。环。
6、情况下，游戏材料本身不会有教育意义和可解释性。对幼儿园购置的现有材料，教师应进步分析其特点，深入探索更多更新的玩法。明确种玩具在培养促进幼儿哪些方面的能力上作用更明显，每种玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常规玩法，哪些是扩展玩法。如雪花片可以用来插接出各种立体形象，又可用来拼摆小路地板等平面造型拼字积木可以用来拼字搭房子，又可用来作米诺牌又如冰糕棍可以用来数数玩撒棍拔棍，又可用来拼摆图形或用作辅助材料。这样来，种玩具有了多种，实现了物多用物多玩。此外，教师在探索各类玩具材料的特点玩法时，还要注意向幼儿学习。幼儿因其年龄特点，对周围事物往往有着独特的观察角度和思维方式。在使用玩具材料时有些孩子尽管经验缺乏，但没有框框，往往不受原有正规玩法的限制，有受定势影响，能够独辟蹊径。教师可从幼儿那里得到启发，从而丰富对材料特点与功能的认识，探索多样化的玩法，更好地指导幼儿开展游戏。应当认识到，幼儿既是我们教育的对象，同时也是我们研究和。
7、情况下，游戏材料本身不会有教育意义和可解释性。对幼儿园购置的现有材料，教师应进步分析其特点，深入探索更多更新的玩法。明确种玩具在培养促进幼儿哪些方面的能力上作用更明显，每种玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常规玩法，哪些是扩展玩法。如雪花片可以用来插接出各种立体形象，又可用来拼摆小路地板等平面造型拼字积木可以用来拼字搭房子，又可用来作米诺牌又如冰糕棍可以用来数数玩撒棍拔棍，又可用来拼摆图形或用作辅助材料。这样来，种玩具有了多种，实现了物多用物多玩。此外，教师在探索各类玩具材料的特点玩法时，还要注意向幼儿学习。幼儿因其年龄特点，对周围事物往往有着独特的观察角度和思维方式。在使用玩具材料时有些孩子尽管经验缺乏，但没有框框，往往不受原有正规玩法的限制，有受定势影响，能够独辟蹊径。教师可从幼儿那里得到启发，从而丰富对材料特点与功能的认识，探索多样化的玩法，更好地指导幼儿开展游戏。应当认识到，幼儿既是我们教育的对象，同时也是我们研究和。
8、节之四材料解决用什么来游戏的问题玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿在是通过使用玩具材料来摸索学习的。教育家乌申斯基曾说过最好的玩具是那些他们能够随意地用以变更的玩具。玩具材料的选择和运用在游戏中特别重要。教师应该有目的有计划有针对性地投放变更和调整结构游戏材料，科学地指导幼儿使用和操作。如为小班幼儿提供体积较大形状单色彩鲜艳的玩具材料到中班时，随着幼儿游戏能力的增强，可以将体积较大的积木更换下来，同时增加些木板儿废旧瓶罐玩具小动物小木偶等辅助材料。在材料的提供上，还应注意幼儿的能力差异。以能力强的幼儿，可引导他们用辅助材料建构，对能力弱的幼儿可提供结构简单易于操作的材料。教师应深入探究已有材料的玩法，使物尽其用。仅仅为幼儿提供配置材料，并不能保证良好的活动效果，要使这些玩具材料切实发挥应有作用的关键在于教师。正如位研究游戏的专家苏塔玛指出的游戏材料只是游戏的个必要条件，在没有与游戏有关的直接和间接指导的。
9、节之四材料解决用什么来游戏的问题玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿在是通过使用玩具材料来摸索学习的。教育家乌申斯基曾说过最好的玩具是那些他们能够随意地用以变更的玩具。玩具材料的选择和运用在游戏中特别重要。教师应该有目的有计划有针对性地投放变更和调整结构游戏材料，科学地指导幼儿使用和操作。如为小班幼儿提供体积较大形状单色彩鲜艳的玩具材料到中班时，随着幼儿游戏能力的增强，可以将体积较大的积木更换下来，同时增加些木板儿废旧瓶罐玩具小动物小木偶等辅助材料。在材料的提供上，还应注意幼儿的能力差异。以能力强的幼儿，可引导他们用辅助材料建构，对能力弱的幼儿可提供结构简单易于操作的材料。教师应深入探究已有材料的玩法，使物尽其用。仅仅为幼儿提供配置材料，并不能保证良好的活动效果，要使这些玩具材料切实发挥应有作用的关键在于教师。正如位研究游戏的专家苏塔玛指出的游戏材料只是游戏的个必要条件，在没有与游戏有关的直接和间接指导的。
10、浓郁。帮助幼儿发展结构技能，应该遵循由浅入深循序渐进的原则。以搭积木为例，小班幼儿只要求其能用搭桥等简单技能来造型中班幼儿就增加了要求，应该会对称搭建，会封顶，会围合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教师从单个雪花的插接入手，引导幼儿随意构造出大小长短色彩不的单物体，并组合想象，进步构造更完美的造型。在此基础上再教幼儿学习螺丝积塑等材料的连接技能，使幼儿逐步掌握熟练，玩出水平教师指导幼儿学习技能，应该在观察了解幼儿结构水平的基础上，恰到好处地引导点拨。如有次，幼儿用螺丝玩具插接飞机，左插右插就是构造不出尾部上的造型，起先我只是静静地在旁看着他们玩，这时，就启发幼儿想办法，将尾部再插上个小拐角试试看。幼儿操作后，果然成功了。又有次，幼儿用雪花插建大桥，他们想使大桥站稳，但几次尝试都失败了，大桥不是向前倒就是向后歪。我观察到这情况后，建议幼儿在底部插出几个桥墩，加宽底部产生了兴趣后，他们已不满足于停留在简单随便地拼拼搭。
11、学为幼儿创设了良好的游戏条件，也就为组织好结构游戏打下了坚实的基础，教师就可以胸有成竹游刃有余地指导开展游戏了。组织结构游戏的四环节结构游戏是种创造性游戏，是幼儿利用各种不同的结构材料及与结构游戏有关的各种动作来反映周围的生活的种游戏，是幼儿最喜欢的游戏之，有着广泛的教育作用。实践证明，要组织结构游戏，教师在游戏中的指导艺术固然重要，但其他几个相关环节也是不可或缺的，且起着举足轻重的作用。环节之兴趣解决为什么要游戏的问题兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。幼儿参加结构游戏，往往是从感兴趣开始的。结构游戏中，的雪花能变出花篮秋千电视塔等许多有趣的造型，堆不起眼的积木能搭出各种各样的房子。这切在孩子们的眼中多么新鲜有趣和不可思议，他们对拼插搭产生了强烈的好奇，个个跃跃欲试。因此，教师应该注意利用多种方法吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对构造活动的深厚兴。
12、搭拆拆的玩材料的水平上，而力图运用加宽或插接等技能，使建筑物更稳固或造型更完美漂亮，这时，教师要做的是帮助幼儿掌握必要的结构技能。环节之二技能解决怎样游戏的问题幼儿结构的技能技巧，往往影响着游戏内容的扩展和游戏水平的提高。当幼儿对结构游戏有了定的兴趣，他们就会积极主动地去学习建构技能，而建构技能越发展，他们的兴趣也就越浓郁。帮助幼儿发展结构技能，应该遵循由浅入深循序渐进的原则。以搭积木为例，小班幼儿只要求其能用搭桥等简单技能来造型中班幼儿就增加了要求，应该会对称搭建，会封顶，会围合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教师从单个雪花的插接入手，引导幼儿随意构造出大小长短色彩不的单物体，并组合想象，进步构造更完美的造型。在此基础上再教幼儿学习螺丝积塑等材料的连接技能，使幼儿逐步掌握熟练，玩出水平教师指导幼儿学习技能，应该在观察房的屋顶向是平的椅子和凳子都是四条腿，个有靠背个没靠背。这些都是幼儿构造过程中容易忽略的难点。环。
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纪委副书记、监察处处长、审计处处长、党群总支书记述职报告