1、的台阶。达标深化通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想你们在生活中还能找到其他的水孩子吗找到后你怎样把他带回来呢这个质疑，能又次激发学生的思维，培养学生的语感能力。板书设计这堂课的板书做到图文结合，形象直观，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。水妈妈的孩子们说课设。
2、地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。二说教材教材分析二年级语文上册水妈妈的孩子们是小学语文二年级上册的篇童话色彩很浓的科普性短文，以风伯伯要孩子们寻找水妈妈的孩子为主线，比较全面的介绍了水在自然界以不同形态存在的特点。课文采用拟人的手法，把七个娃。
3、图片出现在学生眼前时，他们会情不自禁地叫出水孩子的名字，争先恐后地赞美他们。这样，既提高了学生的口语表达能力，课堂气氛又更加活跃。针对本堂课的技能目标学习词语的合理搭配，感受语言表达的准确，我设计了找朋友的游戏，在轻松愉快的课堂气氛中突出本堂课教学的重点。语文新课标指出。
4、计设计理念体现情趣教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼积极主动。
5、的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。教学重点运用学过的识字方法认识个生字。学习词语的合理搭配，感受语言表达的准确。教学难点联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。三说教学方法在这堂课中，我针对二年。
6、主动探索大自然奥秘的愿望。三说教学方法在这堂课中，我针对二年级学生的年龄特征及认知规律，采用了激趣导入创设情境趣味识字以读代讲以演代讲等直观的教学方法，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，让学生积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
7、生，激发学生主动去认识泉水溪水湖水等。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。定标尝试学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过用自己。
8、准确。情感目标联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。教学重点运用学过的识字方法认识个生字。学习词语的合理搭配，感受语言表达的准确。教学难点联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生。
9、级学生的年龄特征及认知规律，采用了激趣导入创设情境趣味识字以读代讲以演代讲等直观的教学方法，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，让学生积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。四教学流程心，我让学生欣赏江水湖水泉水等美丽画面，来吸引学。
10、学生是学习和发展的主体，要让学生充分的读，让学生在读中感知体会。在本课的教学中我特意安排了充足的时间让学生读，具体的感受课文中的激情。如文中出现的风娃娃带回水孩子时就可以让学生设疑。你最喜欢哪个风娃娃，为什么让学生从说到读有感情地朗读，提高学生的口语表达能力，达到品读感。
11、喜欢的方式读通课文同桌互读开火车等方式来激发学生的识字兴趣，初步感知课文。导探激励鼓励学生运用学过的方法记忆字形，然后让学生把自己认为难记的字说出来全班交流。依据学生好动好玩的特性，结合学生的身心发展和学习语文的特点，我采用叫水孩子的名字来调动学生的积极性。当张张美丽的。
12、娃找回水妈妈孩子时的情景生动活泼地展现了出来，让学生既了解了水的特点，感受了大自然的神奇，又激发了学生主动探索大自然奥秘的愿望。课文中动词量词和和对应的名词的准确搭配是本文的大特色。教学目标知识目标运用学过的识字方法认识个生字。技能目标学习词语的合理搭配，感受语言表达的。
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《水妈妈的孩子们》说课设计——获奖说课稿