1、习延伸请结合史实探究孙中山生完成了哪四次重大转变试分析其转变的原因。温馨提示医人医国民族危机西式教育影响国外求学生活经历改良革命民族危机加剧上书失败认清清政府本质旧三民主义新三民主义捍卫民主共和屡遭失败十月革命启发中共帮助依赖帝国主义反对帝国主义斗争中认识到争取富强就必须努力推翻帝国主义以上就是我对本节课的教学设计，不足之处还请大家批评指正，谢谢大家！中国民主革命的先行者孙中山说课稿尊敬的各位老师，大家好，今天我说课的课题是高中历史选修四第四单元第课中国民主革命的先行者孙中山。我将从六个方面阐述我对本课的理解和设计第教材分析第二教学目标第三重点难点第四学情分析第五教学过程第六板书设计。教材分析中国民主革命的先行者孙中山课是选修四第四单元“亚洲觉醒”的先驱的第课。所。
2、实际情况进行反思对现在的教学条件进行反思对现在的教学手段教具学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验教训和现在教育理念教学条件反思的基础上。设计教学方案时，可自我提问“学生已有哪些生活经验和知识储备”“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”“学生在接受新知识时会出现哪些情况”“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。教学中的反思教学过程是师生交往积极互动共同发展的过程。这样的话，教学中的师生关系就不再是“人物”关系，而是“我你”关系教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的员教学更是老师与学生彼此敞开心扉相互理解相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成个生主动思考主动提问主动答疑，。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。。
3、是什么精神在支撑他，使他“愈挫愈勇”体现了他的哪些精神品质从中山精神中你认为应如何促进中华民族的伟大复兴设计意图通过学习让学生探究何为中山精神爱国主义精神民族精神勇于开拓创新与时俱进，不断追求真理百折不挠的进去斗争精神天下为公的博大胸怀和放眼世界的开放心态，并思考中山精神对学生以后的学习生活和中华民族的伟大复兴有哪些启示通过学习体验，充分发挥学生的反思和领悟功能，变教师“言传”为学生自己“意会”，这样不仅能调动学生的思维，让学生去反思历史，感悟历史，探寻历史，而且在提升学生人文素养的同时也为其未来的学习提供精神支持。第六环节论从史出，巩固强化本课小结孙中山毕业致力于中国民主革命事业，为中华民族的解放和振兴，建立了不可磨灭的历史功绩。他领导辛亥革命，推翻了统治中国两。
4、谓“亚洲觉醒”不仅指亚洲人民掀起反帝反封建斗争，资产阶级民族民主意识的觉醒，更是指亚洲资产阶级从改良走上革命，走上由资产阶级领导的广大人民群众积极参加的反帝反封建的民族民主革命。其中最主要的代表人物就是中国的孙中山印度的甘地和土耳其的凯末尔。而作为亚洲觉醒先驱的第课，是同学们所熟知的孙中山，可引导学生充分把握孙中山基本活动的基础上，恰当分析和评价其在领导国家民族民主运动中的影响和作用。在此基础上学习后两课，最终可在老师的引导点拨中理解“亚洲觉醒”的真正含义。二教学目标知识与能力概述孙中山为中国的民主共和而斗争的主要史实创立资产阶级革命政党领导辛亥革命颁布临时约法捍卫民主共和的斗争促成国共合作。过程与师备课时先要对过去的经验进行反思对新的教育理念进行反思对学生现在的。
5、方法引导学生阅读课文，获取有效信息。运用史料，评价其在二十世纪中国社会巨变中的历史作用。使学生掌握史论结合论从史出的学习方法，通过生生互动，师生交流，引导学生主动探究，积极合作，培养学生的探究合作能力。情感态度与价值观通过归纳孙中山为中国的民主共和斗争的主要史实，全面认识其政治理念，感受其百折不挠追寻救国之路的探索精神和坚持民主共和的坚定立场。三重点难点基于对“课标”的解读，教材的地位和作用教学目标的分析，确定本节课的重难点为重点概述孙中山为中国的民主共和而斗争的主要史实难点感受中山精神评价孙中山在二十世纪中国社会巨变中的历史作用教材处理本课分五目，第目介绍孙中山弃医从政的经历和原因，第二目介绍孙中山创立会党并提出自己的政治理念，第三目介绍孙中山领导辛亥革命建立资。
6、学艺术“课堂教学是门遗憾的艺术”，而科学有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。教学活动前的反思即备课阶段的反思。从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生实际情况二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，与目前我们所提倡的“生本思想”严重相悖。其实,出现这种现象主要在于老师的“懒”。要克服这些问。
7、课前预观通过归纳孙中山为中国的民主共和斗争的主要史实，全面认识其政治理念，感受其百折不挠追寻救国之路的探索精神和坚持民主共和的坚定立场。三重点难点基于对“课标”的解读，教材的地位和作用教学目标的分析，确定本节课的重难点为重点概述孙中山为中国的民主共和而斗争的主要史实难点感受中山精神评价孙中山在二十世纪中国社会巨变中的历史作用教材处理本课分五目，第目介绍孙中山弃医从政的经历和原因，第二目介绍孙中山创立会党并提出自己的政治理念，第三目介绍孙中山领导辛亥革命建立资产阶级共和国的经历，第四目介绍孙中山为维护共和所做的斗争，第五目讲述孙中山晚年促成国共合作。依据化繁为简突出主干的原则本课些基础知识如孙中山的为中国的民主共和斗争的主要史实，为学生课外阅读内容，通过学生预习解决。
8、性的概括，对教师的教学观念教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，教学的结果如何学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习因为“教会”不只是提供给学生种学习方法，让学生按照定的步骤程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结对他们自己适宜的学习方法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的好用。总之，反思为教师和学生提供再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。老师和学生起反思，教师和学生同成长，师生将自已的反思互相交流，进步地激发教师与学生终身学习的自觉冲动，不断地发现困惑，不断发现个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，海中寻宝，构建良好的师生互动机制及学习新方式，使自己的教学艺术永葆青春。加强教学反思完善教。
9、产阶级共和国的经历，第四目介绍孙中山为维护共和所做的斗争，第五目讲述孙中山晚年促成国共合作。依据化繁为简突出主干的原则本课些基础知识如孙中山的为中国的民主共和斗争的主要史实，为学生课外阅读内容，通过学生预习解决将教材整合为孙中山的主要事迹和评价孙中山两大问题突出重点难点的分析。四教学与学法学情分析学生在初中与高对孙中山的有关史实已有定的认知。特别必修辛亥革命和必修三三民主义的内容，有较深的印象，故不用面面俱到重新讲述孙中山先生在民主革命中的重大事件。对于已进入文科班学习的高二学生来讲，需要培养的是历史信息的提炼能力和分析问题解决问题等多种能力。由于课本的内容较多达页内容，特别是阅读归纳基本线索的能力，要求学生在短时间内归纳概括历史的脉络，显然有定难度，需要学生做好。
10、千余年的封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国，颁布中华民国临时约法，捍卫民主共和，促成国共合作，对中国和世界革命产生深远影响。孙中山站在时代潮流的前列，领导中国人民结束旧时代，开拓新时代，是中国民主革命的先行者，是亚洲觉醒的先驱。在本节课的最后，我将用这样的板书设计，提炼出重要知识点，帮助学生巩固所学，便于学生形成系统的知识框架。六板书设计弃医从政，走向共和篇孙中山早年人生道路上的两次重要转变从“医人”到“医国”从改良转向革命创立政党，构想共和篇兴中会同盟会三民主义领导革命，建立共和篇辛亥革命建立中华民国颁布临时约法继续斗争，捍卫共和篇二次革命护国运动二次护法运动晚年绝唱，国共合作篇国民党大新三民主义明确反帝联俄联共扶助农工国民革命运动国共合作扶病北上，谋求统篇。
11、将教材整合为孙中山的主要事迹和评价孙中山两大问题突出重点难点的分析。四教学与学法学情分析学生在初中与高对孙中生成智慧，认识今天，把握明天。在这环节的设计中，我在如何将历史与现实交融进行了重点设计。孙中山先生的“三民主义”思想不仅在世纪初代表了中国历史发展的方向，而且孙中山先生注重民主民生法治等建设，对此后成为执政党的中共是有借鉴意义的。因此，我从“民主民生法治”作为切入点，与现实相联系，引导学生在广阔的视野中更加深刻地了解时事，关注现实，不仅突出了历史教育的社会功能，把历史知识和现实问题有机联系起来，同时也教会学生如何把历史知识转变为历史智慧，提高历史意识历史洞察力和历史使命感。第五环节情感升华，拓展延伸中山精神促复兴探究三孙中山的民主革命是“屡战屡败屡败屡战”，。
12、教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。三反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。同时，教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序。有时，在课堂上学生的热情被激发出来，个个争先恐后发言，课堂秩序较为混乱，教师怕挫伤学生的积极性，不敢进行有效管理，课堂的有效时间被白白地浪费掉了。因此，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。教学实践活动后的反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考。
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