1、合作讨论交流，通过联系实际认识气温对人们的生产生活的影响。活动结束后，对这节课的知识进行总结，如果时间充裕通过课堂练习检验本节课学生学习的效果。五板书设计这节课的板书设计应直观系统，不仅要能帮助学生构建知识网络，而且还能及时地体现教材中的知识点和重点，以便于学生能够理解掌握。我说课的内容到此为止，。
2、的。要了解气候首先要了解它的基本要素气温的分布及特点，对这部分知识的学习和技能的掌握是学习本节内容的前提和基础。二课程标准的教学要求新课程标准要求学生通过已有的气温资料及地图来认识我国气温分布规律，进步探究影响我国气温分布规律的主要因素。三教材处理根据学生情况和教学实际，从以下三方面使用教材。开放。
3、我国月与月平均气温图海口北京漠河三地纬度及气温图表。学生合作探究读图填表，总结规律。引导学生通过已有的资料和知识储备总结出纬度位置是影响我国冬季气温分布的主要因素。并进步引导学生探讨夏季最低气温在青藏高原的原因是由于在高原山地气温随海拔的升高而降低地形因素的影响。由于自然环境总是深刻地影响着人们的。
4、谢谢大家。南北气温的差异说课稿各位评委各位老师今天我说课的课题是南北气温的差异。我将从教材教法学情与学法教学程序板书设计五个环节来进行。说教材教材的地位和作用本课教学内容是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节气候多样季风显著的第课时，本节主要介绍中国的气候，在内容编排上都是围绕气候特征这主线展开。
5、我国主要温度带的分布及其对生产生活的影响。难点有关等温线图和我国温度带的划分图的分析判读。我国冬夏气温分布特点的形成原因。二说教法教学目标的要求分析与说明知识与能力知道我国冬夏气温分布特点。初步学会分析气温的形成原因。通过阅读等温线图，培养学生判读分析等温线分布图的技能。过程与方法学会并熟练阅读平。
6、读等温线图，培养学生判读分析等温线分布图的技能。过程与方法学会并熟练阅读平均气温分布图等温线图，归纳我国冬夏气温分布特点。通过阅读我国温度带划分图，了解我国各温度带的范围，并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。情感态度与价值观对由我国地理环境差异性所孕育的不同文化的欣赏的情感。
7、夏季的气温图，通过读图分析，认识到我国夏季南北温差不大，概括出夏季气温分布特点南北普遍高温并且知道我国夏季气温最低的地方是青藏高原，气温最高的地方是吐鲁番。在本环节的活动中，学生通过读图探究自主学习掌握我国冬夏两季气温的分布规律，教师也因势利导归纳出读气温图的方法。同时也解释了前面设置的悬念，还能。
8、具，发展智能的重要载体。四教材重难点分析重点我国冬夏气温的分布特点及成因。我国主要温度带的分布及其对生产生活的影响。难点有关等温线图和我国温度带的划分图的分析判读。我国冬夏气温分布特点的形成原因。二说教法教学目标的要求分析与说明知识与能力知道我国冬夏气温分布特点。初步学会分析气温的形成原因。通过阅。
9、均气温分布图等温线图，归纳我国冬夏气温分布特点。通过阅读我国温度带划分图，了解我国各温度带的范围，并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。情感态度与价值观对由我国地理环境差异性所孕育的不同文化的欣赏的情感。树立因地制宜合。然后，在学生掌握冬季气温分布规律基础上，指导学生自主探究。
10、生产和生活，我国气温的分布特点，对我们的生活都造成了哪些影响呢由此进入第四个环节的学习。四讨论交流合作学习本环节主要是引导学生从生活体验出发，将地理知识和生活实际联系起来。首先，多媒体展示我国温度带的划分图及划分温度带的主要指标。让学生认识气温和农业生产的关系，掌握各温度带的划分。其次，引导学生小。
11、激发学生主动提出问题的积极性为什么冬季南北气温差异大夏季全国普遍高温却还要除去青藏高原呢老师再次因势利导，让学生自主探究其原因。进入到本节课的第三个教学环节。三小组互动探究学习此环节的学习是本课的难点，主要采取小组互动的形式，指导学生共同探究来完成。老师通过多媒体展示学生在探究学习过程中必要的素材。
12、教学内容在教学中注意联系学生的生活实际，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然和社会。精心设计活动在教学中，活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现改变学生的学习方式，重视学生的学习过程这理念。充分利用图像充分利用各种图形，使地理图像成为学生学习的重要工。
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“南北气温的差异”说课稿——获奖说课稿