1、分子的溶液,氢离子的浓度为对以上说法学生可能走入下列误区从溶液中取出部分，溶液浓度改变溶液中存在分子溶液的浓度与其中氢离子的浓度相等。我将请同学们相互协作，相信部分学生很快就能走出误区，实现全班同学整体提高的愿望。物质的量浓度说课稿指导思想化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，。
2、的过程。二教材分析教材的地位及其作用本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书必修化学第册第三章第三节物质的量浓度第课时。本节教材是在介绍了物质的量的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对物质的量的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，。
3、去说彼此的心灵去碰撞，他们相互解答困惑，自主进行合作学习，课堂探究掀起第次高潮。直到他们达成共识，共享成功后，我再给出练习所缺条件溶液的密度，同学们再次进行计算，他们就不仅仅领悟了物质的量浓度的概念，还掌握了溶液体积的计算方法。在交流评价强化概念后，趁热打铁我设计了几个判断题，意在让学生。
4、学生感觉难学的困境。既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机对此我进行了大量探索，选取了物质的量浓度这概念教学作为尝试。在教育部颁布的基础教育课程改革纲要的指导下，我力求改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习。
5、。通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识应用知识的方法。情感态度与价值观在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。关注与物质的量浓度有关的生活生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义观。
6、系的辩证唯物主义观点。教学重点难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。帮助学生形成终身学习的意识和能力是课程改革的基本理念，因此将构建物质的量浓度概念的同时学会自主探究获取知识应用知识的方法确定为教学难点。三学情学法。
7、练习的解答过程将引发学生的思维碰撞，此时我会让学生在充足的时间里分小组讨论，请代表发言。学生对此练习会有下列见解有的同学可能会简单地认为溶液的物质的量浓度为有的同学可能意识到溶液的体积和溶剂的体积是不相同的，却发现溶液的体积无法求出有的同学可能会大胆猜测此题尚须补充添加已知条件当然如果这。
8、加工信息的基本方法。通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识应用知识的方法。情感态度与价值观在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。关注与物质的量浓度有关的生活生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透事物之间是相互联。
9、点。教学重点难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。帮助学生形成终身学习的意识和能力是课程改革的基本理念，因此将构建物质的量浓度概念的同时学会自主探究获取知识应用知识的方法确定为教学难点。三学情学法分析本节课的学习合。
10、在已有的认知基础上，总结溶液稀释和体积分割时对物质的量浓度的影响及溶液中溶质的微粒种类，即为后面的当堂反馈作好铺垫，又达到升华概念的目的，使学生的认知结构更为丰富。下列说法是否正确从的溶液中取出，所取出的溶液的浓度为将的溶液加水至溶液体积为，所得溶液的浓度仍为的蔗糖溶液含蔗糖分子的溶液含。
11、飞跃学生无法达到，我将以尽信书不如无书适当引导，鼓励学生在科学研究中要勇于质疑。有的同学可能想到如果已知固体的密度，则可计算固体的体积，然后与水的体积相加就可求出溶液的体积有的同学可能想到如果已知溶液的密度，通过溶液的质量则可求出溶液的体积。整个过程中，学生们用自己的脑子去想耳朵去听嘴巴。
12、提高化学计算的能力。教学目标分析依据教改精神新课程标准及本班学生实际情况确立如下教学目标知识与技能理解并能初步运用物质的量浓度的概念。掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较归纳推理的能力。过程与方法通过课前探究，学会获取信息和。
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“物质的量浓度”说课稿——获奖作品