1、入从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。二细读课文，突破难点这个环节，分成几步教师引领，渗透学法学生自学，运用学法朗读感悟，积累语言④创设情境，实践件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了帮迷路的孩子找方向这情境，让学生去演演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都。
2、富有情趣，我就安排了各种形式的朗读边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的小节，朗读展示，师生合作读，分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。自主实践，发展能力渗透学法指导，培养学生的自学能力古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。根据教材特点，培养学生的思维能力语文教学般都注重情感性人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。还有上面提到的表格，。
3、师同学们观察下上面两个规律中有什么相同的地方有什么不相同的地方生相同两种量的比值定。板书不同个表的数据是增大变化的，另个表的数据是减少变化的。师能不能应用上节课变化的量，在不同的地方找出他们的共同点呢生种量变化，另种也随着变化。板书师肯定并解释当种量增大时，另种也随着增大当种量减少时，另种也随着减少。教师根据学生的回答，板书成正比例的两个条件，明确说明正比例的意义。种量变化，另种量也随着变化。两种量的比值定。二区别正比例和非正比例完成想想出示教学例中和两个表格，让学生根据周长和面积公式完成，指名提问学生正方形的周长与边长成正比例吗面积与边长呢为什么要点回答表格当边长增加时，周长也随着变化，而且周长与边长的比值定周长边长。表格当边长增加时，面积也随着变化，但面积与边长的比值不同。完成想想第题。
4、作了适当的示范，让学生更容易理解接受，使学生学会学习，乐于学习。多向互动，感染快乐教学要面向全体，堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上往往会大于，学生在小组学习交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了个快乐的学习整体。激励赞赏，体验快乐教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好更快乐。二扎扎实实求发展语文姓语，工具性人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点朗读感悟，积累语言读书百遍，其义自见，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽。
5、情境，探索并发现或理解并掌握正比例，会运用所学的知识解决简单的实际问题。使学生主动经历自主探索合作交流的过程，培养观察比较分析归纳概括等思维能力。使学生在探索正比例的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。教学重点难点为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例意义的理解，教学难点是正确理解正比例的意义，并能准确判断成正比例的量。二说教学方法从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法直观演示，操作发现或观察比较教师利用直观教具或多媒体的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知。
6、心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。二教法学法教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位多视角地让学生去认知去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点创设情境，实践运用拓展延伸，创编诗歌。三教学环节及设计意图复习。
7、心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。二教法学法教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位多视角地让学生去认知去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点创设情境，实践运用拓展延伸，创编诗歌。三教学环节及设计意图复习。
8、，从而巩固和深化新知。巧设疑问，体现两主教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察比较讨论研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。运用迁移，深化提高运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习掌握知识形成技能。三说学法通过本课的学习，使学生学会观察比较归纳概括出正比例的意义，让学生主动探索主动交流主动提问。四说教学过程本节课我主要设计了四个教学程序情境导入或复习导入探索新知实践应用反馈总结。情境导入或复习导入评价从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知生掌握些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣作为教学重点。难点是在情感的世界里让孩子深深感到要留。
9、，从而巩固和深化新知。巧设疑问，体现两主教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察比较讨论研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。运用迁移，深化提高运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习掌握知识形成技能。三说学法通过本课的学习，使学生学会观察比较归纳概括出正比例的意义，让学生主动探索主动交流主动提问。四说教学过程本节课我主要设计了四个教学程序情境导入或复习导入探索新知实践应用反馈总结。情境导入或复习导入评价从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知生掌握些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣作为教学重点。难点是在情感的世界里让孩子深深感到要留。
10、让学生完成，提问你在这个表里发现了什么爸爸比小明大岁父子的年龄成正比例吗为什么比值不同教师小结要判定两个量成不成正比例时，关键是看两个条件第个量变化了，另个也随着变化第二两个量的比值总是定的。三练习巩固投影基础练习完成四道表格题型，让学生通过直观的表格数据来判断表格中的两个量是否成正比例，并说明理由。提高练习完成七道判断题，让学生分组讨论，每组推荐名代表回答道，并说明理由。拓展练习与例比较，如果速度定，时间与路程成正比例吗如果时间定时，路程与时间是否成正比例，全班讨论。四课堂总结师本课学习了什么内容你认为成正比例的量的关键是什么五家庭作业正比例说课稿说教材教学内容我说课的教学内容是正比例教学地位本课是在学习了变化的量的基础上进行教学的，同时又是后面学习反比例的基础。教学目标使学生结合具体的。
11、导造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察比较讨论研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。运用迁移，深化提高运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习掌握知识形成技能。三说学法通过本课的学习，使学生学会观察比较归纳概括出正比例的意义，让学生主动探索主动交流主动提问。四说教学过程本节课我主要设计了四个教学程序情境导入或复习导入探索新知实践应用反馈总结。情境导入或复习导入评价从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学发现了什么应付的钱与质量的比值相同指名口答，教师板书质量减少，应付的钱也随着减少。应付的钱与质量的比值定应付的钱质量概括正比例的意义综合例例的共同点。
12、情境，探索并发现或理解并掌握正比例，会运用所学的知识解决简单的实际问题。使学生主动经历自主探索合作交流的过程，培养观察比较分析归纳概括等思维能力。使学生在探索正比例的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。教学重点难点为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例意义的理解，教学难点是正确理解正比例的意义，并能准确判断成正比例的量。二说教学方法从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法直观演示，操作发现或观察比较教师利用直观教具或多媒体的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知。
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