1、在思想政治课教学中对学生创造能力的培养是素质教育的项重要内容。作为名政治教师，我坚信，只要解放思想，更新观念，勇于开拓，敢于创新，思想政治课堂这片沃土就定会培养出绚丽的创造教育之花，收获丰硕的教育之果。政治课教学中学生创造能力的培养随着基础教育课程改革实验的深化，培养学生的创新能力已成。
2、所取得的。所以，要培养学生的创造意识，首先要激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考去探索去创造。在政治课教学中，教师要激发学生的兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言脍炙人口的诗歌幽默省人的漫画等融入到教学过程之中，让学生每上。
3、主思维的空间，但还谈不上能较好地培养学生的创造能力，因此，必须创建和实施更先进的参与式教学。参与式教学模式的要点主要有把发现和创新确定为学生学习的主要目的。指导学法，改革学法。广泛运用先进的电教手段。学生不是被动地听讲答题，而是主动动脑动口动手。营造民主平等和谐的教学氛围和校园人文环境。
4、为素质教育的核心，成为摆在每位教师面前的头等大事。为此，在教学中我们应解放思想，积极培养学生创新能力。我就在思想政治课教学中如何培养学生的创新能力这问题谈谈自己的看法。激发兴趣，培养学生的创造意识兴趣是创造的动力成功的先导。个人的创造性成果，无不是在对其所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下。
5、就定能使学生迷恋于学习。二巧妙设疑，培养学生的创造思维学起于思，思源于疑。教学实际上就是设疑质疑解疑的过程，教师要课前精心地设计疑问，课堂巧妙地提出疑问。那么，何种疑问方式最能启迪学生的创造思维呢教师应该经过认真筛选，找出最佳方式。其标准应是能联系实际，发人深思，给人启迪能激发唤醒鼓励。
6、。教学实际上就是设疑质疑解疑的过程，教师要课前精心地设计疑问，课堂巧妙地提出疑问。那么，何种疑问方式最能启迪学生的创造思维呢教师应该经过认真筛选，找出最佳方式。其标准应是能联系实际，发人深思，给人启迪能激发唤醒鼓励学生的主体意识有助于学生分析综合发散聚合观察想象等思维能力的提高。比如，。
7、精神的创造型人才。四注重参与，墙养学生的创造能力德国教育家第斯多惠曾说教学的艺术不在于传授本领，而在于激励呼唤鼓励。课堂教学是师生情感交往的场所，教师要给予学生参与的时间和权利，鼓励学生讨论质疑发表各种见解，形成师生间的能动交流。教师教学还要注重学法，指导学法。教师的职责不在于教，而在。
8、说得学生哄堂大笑，学生学习的兴趣倍增，课堂下子活跃起来。同学们纷纷举手发言，有的谈到次性筷子，有的谈到保护地球村，有的谈到可持续发展，等等。可见，只要教师充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式去诱导提高学生的兴趣，就定能使学生迷恋于学习。二巧妙设疑，培养学生的创造思维学起于思，思源于疑。
9、学生的主体意识有助于学生分析综合发散聚合观察想象等思维能力的提高。比如，我在讲心理时没，使学生敢于突破陈规，迸发出绚烂的思维火花，从而达到培养思维独创性之目的。因此，政治教师要引导学生学会求异，让学生懂得不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从要鼓励学生去怀疑，去超越，去创新，做具有独创。
10、。教学评价与检测形式多样化，答案多元化，并鼓励标新立异。在政治课教学中，教师可以结合教学内容，选择参与式教学的恰当形式。只要教师认真投入精心策划，巧妙设计适合教学和学生年龄特点的参与式教学方案，在形式上不拘格，内容上不断丰富，思想上大胆创新，就定会使学生在教学参与中经常闪现创新的火花。。
11、于指导学生会学教是为了不教。放弃填鸭式教学法，运用启发式教学，进而向参与式教学过渡是培养创造型人才的客观要求。长期以来形成的应试教育模式使受教育者往往长于知识的接受和模仿，缺乏创造的能力，因而学生普遍创新意识不强，创造能力不够，思维方式趋于同化倾向严重。尽管启发式教学使学生有了较多的自。
12、节课都有新的感觉新的发现新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣。例如，我在讲保护生态环境这内容时，讲了这样段话自从东郭先生和狼的故事传开以后，人们无不对狼深恶痛觉。可是，近几年来科学家却向人们呼吁，救救狼吧,美国阿拉斯加涅利钦自然保护区在饱尝杀狼保鹿的痛苦之后，居然又把狼请回来做客了,几句话。
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政治课教学中学生创造能力的培养