1、练习练习设计突出了计算法则，加深了学生对法则的理解，练习形式灵活多样，有目的有层次，即可以完整地检查学生掌握法则的情况，又提高乐学生的学习兴趣和应变能力四全课总结通过教师问今天我们学习了什么怎样计算个数除以分数计算时应注意些什么使学生回顾本课的知识。个数除以分数说。
2、算方法。这部分内容是在本册第二单元中分数乘法，是在学生已经知道如何求个数的几分之几和例，分数除法中除数是整数的基础上教学的，教材通过例例让学生具有了分数除以整数的计算概念及之前学习的分数乘法的经验，这些都是本课学习基础。是学生进步学习分数除法中解决问题比的重要基础。
3、学生说原被除数约分得到的，有什么具体含义，是线段图上的哪段。然后观察比较整数除以分数和分数除以分数，在计算时有什么共同特点，用自己的语言叙述个数除以分数的计算方法。继续探索在此基础上，分数除以分数的计算，即例的第二个算式,学生自己计算。教师再板书计算过程让学生说出。
4、稿大家好,今天我说课的内容是人教版小学数学六年级分数除法中的个数除以分数教材分析与学生分析个数除以分数是人民教育出版社义务教育数学课程标准实验稿编写的小学数学六年级上册分数除法单元第节的内容，它包括了分数除法的各种情况，学生理解了这个计算法则，就能掌握分数除法的计。
5、，根据年级学生的认知发展水平，我拟定本课时的教学目标为教学目标经历归纳分数除法的计算法则，使学生理解和掌握个数除以分数的计算方法及算理。培养学生的计算能力及抽象观察概括分析比较和综合的能力。教学重点个数除以分数的计算方法教学难点理解整数除以分数的计算方法教法与学法。
6、用的同时，让学生逐渐感受数形结合的优势。根据高年级儿童已初步从抽象思维过渡到逻辑思维的认知特点，按照布鲁纳关于儿童在学习过程中经历的三个表征系统的阶段，或奥苏泊尔意义学习的理论，或建构主义的学习理论。我设计了个教学环节。教学中通过学生观察分析讨论等方式，引导学生寻。
7、历的三个表征系统的阶段，或奥苏泊尔意义学习的理论，或建构主义的学习理论。我设计了个教学环节。教学中通过学生观察分析讨论等方式，引导学生寻找计算方法，并通过发以整数推想先画线段分析图，再列式解答千米千米在这四种情况中适当地组织学生讨论，通过问题的讨论，使每个学生对此。
8、培养学生的计算能力及抽象观察概括分析比较和综合的能力。教学重点个数除以分数的计算方法教学难点理解整数除以分数的计算方法教法与学法为突出重点，分散难点，始终使学生参与知识形成的过程。引导学生将图与式对照起来，进行分析和说理。从而在发挥直观形象思维对于抽象逻辑思维支持。
9、为突出重点，分散难点，始终使学生参与知识形成的过程。引导学生将图与式对照起来，进行分析和说理。从而在发挥直观形象思维对于抽象逻辑思维支持作用的同时，让学生逐渐感受数形结合的优势。根据高年级儿童已初步从抽象思维过渡到逻辑思维的认知特点，按照布鲁纳关于儿童在学习过程中。
10、这里为什么要写成。最后让学生思考课本中小精灵提出的问题通过例和例的计算，你发现了什么你会用自己的方式表示你发现的规律吗最后我再让学生说说除法转化为乘法的要点被除数不变。除号变乘号。除数变成它的倒数。强调这些要点。三巩固练习在下列填上运算符号，在中填上适当的数填空口。
11、题做个重新的分析。教师讲解并有选择地加以板书，展现推算的全过程教师板书线段图借助线段图引导学生思考，已知小时走了，可以先算么启发学生明确计算思路已知小时走了，可以先求出小时走了多少千米，算式再求小时即个小时走了多少千米，算式是在讲解的过程中特别是在板书中约分的时候。
12、学习的过程中用到了转化归纳数形结合验证的数学思想方法。而本课时通过例使学生学会探索分数除法的计算方法。结合以上的分析和课标的要求，根据年级学生的认知发展水平，我拟定本课时的教学目标为教学目标经历归纳分数除法的计算法则，使学生理解和掌握个数除以分数的计算方法及算理。。
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“一个数除以分数”说课稿—获奖说课稿