《成反比例的量》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《成反比例的量》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....水的高度和体积是成反比例的量。教师提问高底面积和体积，怎样用式子表示他们的关系板书高底面积体积如果用字母和表示两种相关联的量，用表示他们的积定，反比例关系可以用个什么样的式子表示板书小结通过上面的学习，你认为判断两种相关联的量是否成反比例，关键是什么比较归纳正反比例的异同点......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....已做的题和没有做的题。小明拿些钱买铅笔，单价和购买的数量。完成第页做做。四总结今天我们学习了什么揭示课题你有什么收获在计算时你要提示大家注意什么你对今天的学习还有什么疑问吗设计意图培养学生敢于质疑，勇于创新的精神成反比例的量说课稿教材说教材反比例的意义是新课标人教版小学数学六年级下册第页例的内容......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教学难点掌握反比例的特征，能够正确判断反比例关系。四说教学理念在教学过程的设计上，首先通过对正比例的复习，直接导入新课教学，揭示课题成反比例的量，例的学习，引导学生观察表中的三种量中的变化规律，通过学生讨论交流自主探究在教师的引导概括出反比例的意义，然后进步抽象概括反比例关系式定，接着运用反比例的知识......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....通过学生讨论交流自主探究在教师的引导概括出反比例的意义，然后进步抽象概括反比例关系式定，接着运用反比例的知识，判断两种量是不是成反比例的量，然后让学生自己举例说说生活中的反比例，进步加深对反比例关系的认识。五说教学具准备课件二说教法学法教学时充分相信学生尊重学生......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....结合小学数学教材编排意图，基于此，我确立以下教学目标知识与技能目标使学生理解反比例关系的意义，能根据反比例的意义正确判断两种量是否成反比例。能力目标提高学生归纳总结和概括的能力。情感与态度目标在教学中渗透事物之间是相互联系和相互转化的辨证唯物主义的观点......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....是前面比例知识的深化，是后面学习用它解决些简单正反比例的实际问题的基础，它起着承前启后的作用，是小学阶段比例初步知识教学中的项重要内容。为此，教学时先复习些基本的数量关系，使知识间发生迁移，在此基础上探求新知，最后深化新知......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....把学生由被动听转化为主动学，放手让他们主动去探索出新知识，最大限度地充分发挥学生的主观主动性。从而使学生学到探究新知的方法，体验到成功的喜悦，激起学小高度缩小，底面积反而扩大。每两个相对应的数的乘积都是计算后你又发现了什么每两个相对应的数的乘积都是，乘积定......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生对于相似的内容，可以从知识的差别中找到同，也可以从同中找出差别。帮忙学生把新知识深化拓展。三巩固练习。生活中，哪些相关联的量成反比例关系，举例说说。判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。路程定，速度和时间。小明从家到学校，每分走的速度和所需时间。平行四边形面积定，底和高......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....比较是把事物的个别属性加以分析，综合而后肯定它们之间的同异，从而得出必定规律的数学思想方法。成反比例的量是继成正比例的量课后学习的内容，两节课的学习内容和学习方法有相似之处，比较合实用比较法......”。