1、逐步变成横竖撇点折的笔画，书写更方便了第三，许多字的结构和笔画逐步简化。这版块设置的目的主要是培养学生的抽象思维和探索事物发展规律的能力。三学习测评运用网络上的相关动画整体复习各种字体的演变顺序，学生可具此考察自己掌握本课学习内容的程度，查缺补漏。四视野拓展介绍和文字发展有关的历史知识结绳记事仓颉造字。名帖欣赏，提供了各种。
2、来，主题明确，时间跨度大。它是中国古代文化史中的个重要内容，汉字在演变过程中包含的信息折射出当时社会历史发展的面貌。根据课程标准要求，确定以下教学目标识记和理解学生能够识记不同时期使用的字体名称。理解甲骨文在中国文字发展史上的地位。知道秦朝使用的标准字体小篆，以及隶书的流行。二能力与方法能够根据形体特征分辨出甲骨文金文小篆。
3、述它们各自的特征及两者的区别，在此基础上进步思考隶书取代小篆的原因。草书楷书行书根据初中生的年龄特征和认识水平，还不需要他们掌握这三种字体是如何形成的。但应该让他们知道这三种字体的形态特征并能够加以区别。这个内容主要是引导学生在互联网上查找相关资料，进行自学。为避免上网的盲目性，教师给出学习目标和参考网址。学生在自学的基础。
4、字体的著名碑帖。目的拓宽学生视野，提高学生的文化素养和审美情趣。汉字的演变说课稿教材分析汉字是世界上历史最悠久的文字之，也是世界上使用人口最多的文字。汉字不仅是记录汉语的符号，还是中华文化命脉的载体。同时在长期的演变过程中方块汉字形成了自身独特的书法艺术，这在世界上是独无二的。本课将汉字演变的内容以专题的形式集中系统的呈现。
5、的能力，提高利用信息技术的素养。三情感态度价值观通过学习汉字演变，初步了解汉字文化，体会汉字厚重的凝聚力和汉字中包含的丰厚的中华文化底蕴，感知汉字是中华文化得以传承的载体。通过对汉字各种字体名帖的欣赏，提高文化素养和审美情趣。重点甲骨文在汉字的形成和演变过程中起奠基作用并初步形成了今天的造字法的雏形，因此对甲骨文的认识和了。
6、的历史价值。归纳汉字演变的规律。这是个思维由感性到理性，由表象到实质的跨越过程，学生不易掌握，定为本课难点之。学生情况本课的教学对象是初学生。初中学生年龄小，认识和思维还处在感性和形象阶段，因此教师在教学中须采用多种教学手段，充分调动学生的积极性,同时也应注意有意识的初步培养学生的抽象思维。教学手段由于本课内容含量多，因此。
7、教师在教学中须采用多种教学手段，充分调动学生的积极性,同时也应注意有意识的初步培养学生的抽象思维。教学手段由于本课内容含量多，因此我力求将学科教学和信名称的来由。从复习司母戊鼎导入，教师设计问题该鼎为什么叫司母戊鼎，学生思考后说明是因为鼎上铸有司母戊三字。进而指出这种铸在青铜器上的文字就叫金文。然后以西周青铜盘上的铭文为例。
8、底蕴，感知汉字是中华文化得以传承的载体。通过对汉字各种字体名帖的欣赏，提高文化素养和审美情趣。重点甲骨文在汉字的形成和演变过程中起奠基作用并初步形成了今天的造字法的雏形，因此对甲骨文的认识和了解是本课教学的重点。难点理解甲骨文的历史价值。初学生的年龄阶段限制了他们理解汉字是当时文化生活的载体这概念，因此不易正确分析出甲骨文。
9、解是本课教学的重点。难点理解甲骨文的历史价值。初学生的年龄阶段限制了他们理解汉字是当时文化生活的载体这概念，因此不易正确分析出甲骨文的历史价值。归纳汉字演变的规律。这是个思维由感性到理性，由表象到实质的跨越过程，学生不易掌握，定为本课难点之。学生情况本课的教学对象是初学生。初中学生年龄小，认识和思维还处在感性和形象阶段，因。
10、上选择自己喜欢的字体名帖进行临摹，培养他们的动手能力。二规律探求这是本课的难点之，结合初中生形象思维为主的特点，从具体实例引申到演变规律。学生根据同个字不同时期的字体变化，进行讨论，教师在讨论后可给出参考答案是朝着简便易写的方向发展的。表现在三个方面第，从图画形的象形文字逐渐变成不象形的书写符号第二，笔形从类似绘画式的线条。
11、让学生对比甲骨文分析金文的历史价值，和甲骨文样，记录了当时人们生产生活的情况。小篆和隶书的流行采用目标学习法。将学习内容分成四部分秦代小篆复习秦始皇统文字，将小篆作为秦朝使用的标准字体隶书由来介绍隶书来源的传说，增强教学的趣味性，扩充学生知识面。篆隶之别要求学生能够通过观摩小篆和隶书的碑文，分辨这两种字体的形态，用口头语言。
12、隶书草书楷书行书等字体，并能简单说出各种字体的特点。从汉字演变过程中归纳出演变的规律，培养学生探索事物发展规律的能力。通过临摹名帖，提高学生的动手能力。利用网络资源查找有效信息，培养学生自主学习的能力，提高利用信息技术的素养。三情感态度价值观通过学习汉字演变，初步了解汉字文化，体会汉字厚重的凝聚力和汉字中包含的丰厚的中华文。
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《汉字的演变》说课稿——获奖说课稿