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《《声声慢》教学设计》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....传授思维导图制作技巧，布置预习任务利用互联网查阅李清照诗词的相关知识，互联网百度谷歌等搜索引擎思维导图自主学习量规。展示成果循环播放李清照画像幻灯片，配以王祖贤唱的声声慢曲，意在激发学生兴趣，营造气氛......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。还有点我们需要注意，高的学生心理上摆脱了对的依赖，表现出追求的倾向，可塑性极强。语文学习得法于课内，受益于课外。如果在课堂上能帮助每位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....吟咏诵读，推敲炼字，品味意象，体验女词人孤凄愁绝的情感。教学重点知人论世，吟咏诵读，体验的情感。教学难点推敲炼字，品味意象，发现美在何处，评点之，比较之，共赏之......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....吟咏诵读，推敲炼字，品味意象，体验女词人孤凄愁绝的情感。教学重点知人论世，吟咏诵读，体验的情感。教学难点推敲炼字，品味意象，发现美在何处，评点之，比较之，共赏之......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。二学生分析本首词之前，学生学过柳永苏轼这两大家的作品，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，对豪放和婉约的风格特点也有大体认识。初中时，学生诵读过李清照的醉花阴，对李清照的身世经历有所了解......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这个单元的主要内容是鉴赏南宋词，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。声声慢是李清照南渡以后的名篇之......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....主要使用互联网电影视频博客等技术。阶段课前自主学习教师布置学生收集有关声声慢的写作背景资料，知人论世，有利于拉近学生和文本词人的距离。还要求学生有感觉有感情地朗读课文，尽量能熟读成诵。技术手段自主学习评价量规。学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。阶段二课中展示成果......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....比较法图片课堂总结七教学特色如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等字左右本课的教学对象是高二年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读读，背背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于篇作品位作家......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....注意倾听和记录，采用评价量规进行评价。多媒体展示整体感知组织学生小组讨论，选代表展示思维导图，适时点拨补充。指名三位同学，说说对这首词思想内容和感情基调的大概理解耿小云声声慢再读课文，重点赏析提出核心问题，你对这首词的哪个意象感受最深，为什么发动学生讨论，表达观点......”。