1、的认识。总之，教师在教学过程中要因材施教，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。要把教法和学法看成个整体，要根据学生的年龄特征和认识规律综合考虑设计教学。还要借助直观及时抽象，抓住概念的本质属性和知识的内在联系，让学生通过实践，加深认识，提高分辨能力。千米和吨的认识说。
2、通过直观教具和具体实践，让学生获得充分的感性认识，帮助学生建立正确的概念。如教学毫米的认识时，可以这样进行教师先出示把尺子，教给学生观察的方法，再让学生每人拿把尺子看上面的小格，找出厘米，再从厘米的小格中找出表示毫米的小格，数数厘米中有多少个毫米的小格，从而得出厘米毫。
3、，逐步培养学生类推概括抽象能力和思维的灵活性。例如单位换算，通过厘米毫米千米米吨千克推出厘米是几毫米，吨是多少千克，千克是几吨等，这样教学重在启发理解思考。理解的东西才有助于记忆，有利于运用。三培养学生测量长度的初步技能在计量单位的教学过程中，还应该培养学生测量物体长。
4、课稿千米和吨的认识课在教学上有定的难度。如何进行这部分知识的教学呢下面我结合自己的教学实践谈几点认识。通过直观感知，具体操作，建立新的概念学生已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这部分知识的教学，首先要。
5、建立千米的观念。再如教学吨的认识时，是通过实际参观和推算来进行教学的。如袋水泥千克，袋共重吨。我们班学生平均每人体重按千克计算，个同学的体重就是吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察比较来感知吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出吨等于千克的观。
6、量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出吨等于千克的观念。二灵活掌握知识，培养学生的能力教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培养学生类推概括抽象能力和思维的灵活性。例如单位换算，通过厘米毫米千米米吨千克推出厘米是几毫米，吨是多少千克，千克是几吨等，这样教学重在启发。
7、个概念的认识。又如教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因此，我就引导学生联系实际，让学生实际走千米的路，这样从实践中感知千米有多长，就比较容易建立千米的观念。再如教学吨的认识时，是通过实际参观和推算来进行。
8、让学生实际走千米的路，这样从实践中感知千米有多长，就比较容易建立千米的观念。再如教学吨的认识时，是通过实际参观和推算来进行教学的。如袋水泥千克，袋共重吨。我们班学生平均每人体重按千克计算，个同学的体重就是吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察比较来感知吨物体的重。
9、念。二灵活掌握知识，培养学生的能力教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培养学生类推概括抽象能力和思维的灵活性。例如单位换算，通过厘米毫米千米米吨千克推出厘米是几毫米，吨是多少千克，千克是几吨等，这样教学重在启发理解思考。理解的厚度，再量量数学课本的厚度，从而加深对毫米这。
10、度的初步技能。方面，结合教学长度单位，让学生自制量具，并用来度量些简单的物体。另方面，通过度量物体的实践活动，帮助学生掌握测量的方法。例如让学生量黑板的长铅笔的长课本的厚度，还可以量几条线段的长度等，通过这些活动，既能使学生初步掌握测量的简单方法，还可以加深对长度单位。
11、教学的。如袋水泥千克，袋共重吨。我们班学生平均每人体重按千克计算，个同学的体重就是吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察比较来感知吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出吨等于千克的观念。二灵活掌握知识，培养学生的能力教学量的计量，要遵循学习规律。
12、米。再实际量量，感知毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出准备好的硬币，量量它的厚度，再量量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概念的认识。又如教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因此，我就引导学生联系实际，。
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“千米和吨的认识”说课稿——获奖说课稿