1、了第四种方法，他的方法是老师我先把小数中的数当成整数和另个因数相乘，等到个整数积，由于算式两个因数中有个因数有位小数，所以积也应该有位小数。我感到算法多样化，对学生的思维非常有益。同时也促进了学生进步理解小数乘法的意义。小数乘法说课稿教学目标通过具体情境和实。
2、，学生列出算式是没有问题的。再让学生探索等于多少，学生可以采用不同的方法进行计算。教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用连加，元角分的转化，几何模型得出了结果。教师对于学生的计算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于种方法。学生学习情况分析由于学生在。
3、用自己的方法计算，然后交流计算方法。在让学生解决提出的问题，在小组内说说是怎样想的。在全班交流。三解释应用。在前面的情境中学生解决练练第题。练练第二题。先让学生说说这道题是什么意思然后再让学生动手涂涂，根据涂的结果，你知道了什么全班进行交流，练练第三题。交流。
4、际操作，了解小数乘法的意义。结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教材分析小数乘法的意义是在整数乘法意义的基础上的进步扩展。教材通过购物的情境，引导学生提出数学问题，然后对买根棒棒糖需要多少元展开讨论。由于是求个是多少，这与整数乘法的意义相。
5、于学生已经学过了小数的意义，让学生涂出个，然后再看看涂了多少。也比较好理解。由于学生原有的知识对学习本节课内容比较多，再加上教材中情境图，学生学习兴趣定会高。教学过程创设情境，提问题。教师出示课件教材中商店购物的情境图，学生进行观察，然后提问从图看到了什么学。
6、课件教材中商店购物的情境图，学生进行观察，然后提问从图看到了什么学生以小组或全班进行交流图上的信息。接着教师再提问你能提出哪些数学问题多让学生提些，教师注意引导学生的提问，对于有助于本课的问题教师要板书。二建立数学模型。列出算式。同学们提了这么多问题，咱们个。
7、小组或全班进行交流图上的信息。接着教师再提问你能提出哪些数学问题多让学生提些，教师注意引导学生的提问，对于有助于本课的问题教师要板书。二建立数学模型。列出算式。同学们提了这么多问题，咱们个个来解决。先解决第个问题，怎样列式。先让学生列式。学生列出算式，讨论计。
8、来计算，即元角再写成角元。这也没有多大问题。利用几何模型来计算，由于学生已经学过了小数的意义，让学生涂出个，然后再看看涂了多少。也比较好理解。由于学生原有的知识对学习本节课内容比较多，再加上教材中情境图，学生学习兴趣定会高。教学过程创设情境，提问题。教师出示。
9、生以小组或全班进行交流图上的信息。接着教师再提问你能提出哪些数学问题多让学生提些，教师注意引导学生的提问，对于有助于本课的问题教师要板书。二建立数学模型。列出算式。同学们提了这么多问题，咱们个个来解决。先解决第境图，学生进行观察，然后提问从图看到了什么学生以。
10、教师引导学生计算，并在小组内交流自己的想法。教学策略的选择。学习方式自主探索合作交流动手操作等。资源利用教材中的情境图小黑板等。评价方式激励性语言自评对照学习目标评价教师评价等。教学反思。放手让学生自主探索计算的结果，书上的方法学生基本上掌握了，有位学生提出。
11、方法。教师组织学生以小组为单位研究计算方法。在小组讨论的基础上，全班反馈。试试同学们想了很多办法求出来了，现在老师想提个问题，同学能不能帮助解决每千克苹果元，千克多少元千克呢同学们的想法很好，已知每千克苹果的单价，求千克多少元也要用乘法计算。那么怎样计算学生。
12、第学段已经学习了整数乘法，对整数乘法的意义基本上掌握了，而小数乘法的意义只是在此基础上的进步扩展，原有的知识结构应该是对学习小数乘法的意义具备的。对于等于多少的计算方法，利用整数乘法的意义写成的连加算式，小数加法学生已经学过，计算应该是没有问题的。也可以元角。
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“小数乘法”说课稿——获奖说课稿