1、言文的般方法。在教师引导下的探究学习，能够使学生结合文本和生活等方面的学习资源，达到学以致用的目的。教学探讨本文有个别语句较晦涩，词语活用现象较多，使学生理解课文有定难度，教师可适当作些讲析。七年级学生对孟子的思想不可能深入理解，只要他们能了解课文所讲的道理即可，切忌旁征博引。议论。
2、。字词的障碍，应在预习中解决。学习本文宜以读为主，以讲为辅。学生合作体验探究可在教师的适当引导下进行。二说教学目标知识和能力学习有关文言文知识，积累些文言词汇。过程与方法分析作者如何层层深入论证论点方法。情感与态度结合实际领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。三说。
3、道理。六教学过程与环节设计在认知阅读环节中主要是让学生朗读课文，整体感知课文内容，并掌握些文言词汇。在理解阅读环节中主要是引导学生理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法。拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，结合实际领会人处于困境才会。
4、文的学习般比较枯燥，教学时可适当插入两个短小的故事以提高学生的学习兴趣。生于忧患，死于安乐说课稿教材分析本文是历代传诵的议论文名篇，应引导学生熟读课文，利用掌握的议论文知识来理解作者的观点及现实的教育意义。全文层层推进步步深入的论证，使结构非常清晰，富有说服力，可作为教学的重点和难。
5、指导采用读议析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点论据，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨分析。文中关键性的字词或语句，可利用上下文和课文注释加以揣摩掌握。指导学生反复朗读，按文章结构来记忆背诵课文，培养定的文言语感。五教法三单。
6、论点的方法。拓展阅读领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。六教学过程与环节设计在认知阅读环节中主要是让学生朗读课文，整体感知课文内容，并掌握些文言词汇。在理解阅读环节中主要是引导学生理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法。拓展阅读环节中，由课内延伸到课。
7、环节中主要是引导学生理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法。拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学议析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点论据，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨分析。文中关键性的字词或语。
8、。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨分析。文中关键性的字词或语句，可利用上下文和课文注释加以揣摩掌握。指导学生反复朗读，按文章结构来记忆背诵课文，培养定的文言语感。五教法三单元阅读教学法认知阅读初读课文，整体感知，掌握些文言词汇。理解阅读理清文章的结构，学习作者如何层层深入论。
9、元阅读教学法认知阅读初读课文，整体感知，掌握些文言词汇。理解阅读理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法。拓展阅读领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。六教学过程与环节设计在认知阅读环节中主要是让学生朗读课文，整体感知课文内容，并掌握些文言词汇。在理解阅。
10、发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。七多媒体课件课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以声音，辅助教学。八教学特色本教学设计以学生读议为主，教师适当点拨为辅，体现了以学生为主体以教师为主导的课标要求。学生在自主合作的学习中可以体验到学习的快乐，掌握阅读。
11、，可利用上下文和课文注释加以揣摩掌握。指导学生反复朗读，按文章结构来记忆背诵课文，培养定的文言语感。五教法三单元阅读教学法认知阅读初读课文，整体感知，掌握些文言词汇。理解阅读理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法。拓展阅读领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡。
12、材的重难点以及突破重难点的方法采用读议析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点论据，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨分析。四学法指导采用读议析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点论据，把握作者是怎样用事实和事理论述观点。
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《生于忧患，死于安乐》说课稿——获奖说课稿