1、学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，教师引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在成数折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增。
2、生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣农业成数与数学与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。教学目标明确成数折扣的含义。
3、写成百分数。运用成数含义解决实际问题。例小华家承包了块菜田，前年收白菜吨，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少吨学生试做汇报讲评。三巩固练习应用所学。判断。成数表示两数之间的倍数关系。五成八改写成百分数是。商品打折扣都是以原商品价格为单位，即标准量。县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位。
4、加对百分数应用题的复习。成数与折扣说课稿教材说明这是节小学六年级的数学课。学生分析学生整体上思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。本节课将要教学的成数与折扣，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体交往购物等多少都有所接触了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，。
5、我们刚刚度过个有意义的寒假。愉快的寒假结束了，年度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢学生汇报调查情况。二在生活情境中，讲授新知。教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。谈话，探学情。师刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢比如说打。
6、，原价元，现价元。铅笔盒，原价元，现价④橡皮，原价元，现价师动脑筋想想。如果原价是元的铅笔盒，打七折，猜猜现价会是多少如果原价是元的橡皮，打七折，现价又是多少学生回答。师仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有个什么样的关系带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四。
7、七折时，原价与现价有个什么样的关系带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组起试着找到答则新闻毛阿敏八成不能来晋演出师看了这则新闻，你想到什么是肯定不能来吗从哪儿看出来的你认为八成表示有多大的把握学生回答。师大家说得都很好。如果把肯定来晋看作的话，八成就相当。
8、生汇报调查情况。二在生活情境中，讲授新知。教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。谈话，探学情。师刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢比如说打七折，你怎么理解学生回答。师你们举的例子都很好，老师也搜集到商场打七折的售价标签。电脑显示大衣，原价元，现价元。围巾。
9、七折，你怎么理解学生回答。师你们举的例子都很好，老师也搜集到商场打七折的售价标签。电脑显示大衣，原价元，现价元。围巾，原价元，现价元。铅笔盒，原价元，现价④橡皮，原价元，现价师动脑筋想想。如果原价是元的铅笔盒，打七折，猜猜现价会是多少如果原价是元的橡皮，打七折，现价又是多少学生回答。师仔细观察，商品在打。
10、件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低。做课本中的相关练习题。四全课总结。今天你又知道了什么知识板书折扣成数例例元吨答比原价便宜元。答去年收白菜吨。评析这是非实验年级教师尝试用新理念教老教材的节课。本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的商场购物新闻消息等，创设教学氛围，让。
11、。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也经常用到。自学，得意义。打开书自学课本相关内容。学生汇报情况，概括成数的含义。练习。师就要单元测试了，能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心四成是十分之，改写成百分数。二成五是十分之，改写成百分数。七成五是十分之，改写成百分数。④八成七是十分之，改。
12、。能熟练地把成数折扣写成分数百分数。正确解答有关成数折扣应用题。学会合理灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。课前准备电脑课件份，学生准备计算器。教学流程联系主活，导入新课。师我们刚刚度过个有意义的寒假。愉快的寒假结束了，年度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢。
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“成数与折扣”说课稿——获奖说课稿