1、答，所以不受文化因素的限制，可用于学前儿童和不识字的。如罗夏测验测验及儿童和智力量表中的操作量表部分均属于非文字测验。此种测验的缺点是大多不宜团体实施，在时间上不经济。有时两类测验常常结合使用。例如智力量表开始主要是文字测验，但以后修订的智力量表，特别是最近的修订本则增加了操作测验成分。的三套智力量表即幼儿儿童和每套均分成文字的和操作的两类测验。中华心理学习网官方总站圣才学习网三按测验材料的严瑾程度分类客观测验在此类测验中，所呈现的刺激词句图形等意义明确，只需被试者直接理解，无须发挥想像力来猜测和遐想，故称客观测验，绝大多数心理测验都属这类测验。二投射测验在此类测验中，刺激没有明确意义，问题模糊，对被试的反应也没有明确规定。被试者做出反应时，定要凭自己的想像力加以填补，使之有意义。在这过程。
2、试者对被试者的行为不能作切实的控制，所得结果不及个别测验可靠，故在临床上很少使用。团体测验材料，也可以个别方式实施，如等。但个别测验材料不能以团体方式进行，除非将实施方法和材料加以改变，使之适合团体测验。中华心理学习网官方总站圣才学习网五按测验的要求分类最高作为测验此类测验要求被试者尽可能做出最好的回答，主要与认知过程有关，有正确答案。智力测验成就测验均属最高行为测验。二典型行为测验此类测验要求被试者按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案。般来说，各种人格测验均属典型行为测验。中华心理学习网官方总站圣才学习网第四单元纠正错误的测验观错误的测验观自测验问世以来，人们对其毁誉不。所以如此，其中主要原因是由于对它缺乏客观态度。不客观态度大体分为两类是测验完美无缺，另是测验无用且有害。测验万能论自。
3、性样本的预测确定的，测验的有效性也是在定程度上经过实践的检验，根据这些资料所做出的推论，自然较为可靠和客观。中华心理学习网官方总站圣才学习网第三单元心理测验的分类心理测验种类较多，据统计，仅以英语发表的测验就已达余种。其中，有许多因过时而废弃不用有许多本来就流传不广，鲜为人知有部分测验应用广泛，经过再修订，并为许多国家译制使用。年出版的心理测验年鉴第十版收集了常用的各种心理测验有近种。为了方便起见，可以从不同的角度将其归纳为不同的类型。按测验的功能分类智力测验这类测验的功能是测量人的般智力水平。如智力测验智力量表儿童和智力量表等，都是现代常用的著名智力测量工具，用于评估人的智力水平。二特殊能力测验这类测验偏重测量个人的特殊潜在能力，多为升学职业指导以及些特殊工种人员的筛选所用。常用的如音乐。
4、，恰好投射出被试者的思想情感和经验，所以称投射测验。投射测验种类较少，具有代表性的有罗夏测验主题统觉测验自由联想测验和句子完成测验。中华心理学习网官方总站圣才学习网四按测验的方式分类个别测验指每次测验过程中是以对形式来进行的，即次个被试。这是临床上最常用的心理测验形式，如智力量表智力量表。其优点在于主试对被试的言语和情绪状态有仔细的观察，并且有充分的机会与被试合作，所以其结果可靠。缺点是时间不经济，不能在短时间内收集到大量的资料，而且测验手续复杂，主试者需要较高的训练与素养，般人不易掌握。二团体测验指每次测验过程中由个或几个主试者对较多的被试者同时实施测验。心理测验史上著名的陆军甲种和乙种测验，教育上的成就测验都是团体测验。优点在于时间经济，主试者不必接受严格的专业训练即可担任。其缺点为主。
5、物的全体，即把种事物确定到不同性质的类别中，如用代表男，用代表女，或用不同数字代表不同职业等。在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能说，也不能做加减乘除的运算。二顺序量表它比命名量表水平高，其中的数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含有种属性的程度，如学生的考试名次工资级别能力等级对事物的喜爱程度等。这里的数字包含有数量关系，代表符号是“”或“等，主要用于分等，或排出顺序。在顺序量表中，既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示种属性的真正量或绝对值。例如米短跑比赛中李平得了第名，王红得了第二名，这样我们可以知道李平排在王红的前面，但是我们不知道李平比王红快多少。中华心理学习网官方总站圣才学习网三等距量表它比顺序量表又进步，不但有大小关系，而且具有相等。
6、技术。心理测量学知识部分的主要包括的内容有第节概述第节测验的常模第节测验的信度第节测验的效度第节项目分析第节测验编制的般程序第节心理测验的使用二本课程讲解方式严格按照国家职业资格培训教材的心理咨询师基础知识中的心理测量学知识部分的知识点进行全面系统讲解，并结合各章节考情分析和历年真题进行总结概括，从而使学员能够把握考试脉络，熟练掌握考试要点。中华心理学习网官方总站圣才学习网三参考书目主要依据国家职业资格培训教程的心理咨询师基础知识考试中的心理测量知识部分进行。这本书的主要参考教材有郑日昌蔡永红和周益群著，心理测量学，人民教育出版社，龚耀先主编，心理评估，高等教育出版社，姜长青主编，心理测验学，吉林教育出版社，戴海崎张锋和陈雪枫主编，心理与教育测量，暨南大学出版社，顾海根编著，学校心理测量学。
7、的。因为对于人的智力性格兴趣态度等来说，绝对零点是难以确定的，而且，在心理测量中，相等单位也是很难获得的。不过，利用种统计方法，可以把这种顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。中华心理学习网官方总站圣才学习网量表绝对零点相等单位加减运算乘除运算统计分析命名量表无无否否次数众数百分比顺序量表无无否否中位数百分位数等级相关等距量表无有可以否平均数标准差积差相关检验检验等比量表有有可以可以几何平均数高水平的量表可进行低水平量表所能进行的统计分析，但是会丢失部分数据信息。中华心理学习网官方总站圣才学习网第二单元心理测验的基本概念心理测验的定义心理测验，就是依据心理学理论，使用定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的种科学手段。
8、验的结果表明，黑人的平均低于白人的平均，于是下结论说黑人确实比白人差。但这种观点很快就受到正直的心理学家的批评，他们指出这是因为常模中黑人太少所致。三心理测验即智力测验过去，有些人脑子中有这样个公式心理测验智力测验智商遗传决定论。这也是种误解，心理测验为此蒙受了不少不白之冤。其实心理测验像其他科学工具样，必须加以适当地运用才能发挥其功能。如果滥用或由不够资格的人员实施解释，则会引起不良后果。中华心理学习网官方总站圣才学习网心理咨询师考试心理测量学知识的内容简介心理测量学的研究内容心理测量作为心理学的研究方法之，始于欧洲，世纪初传入中国，引起我国心理学家与临床工作者的关注。无论是进行临床诊断判定疗效，还是进行心理咨询和心理治疗，都必须以心理测量为基础。因此，心理咨询师有必要了解心理测量的理论。
9、的单位，其数值可以相互做加减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘除运算。典型的例子是摄氏温度与的差别，同与的差别是样的，我们可以说物温度比另物高多少，但不能说物温度是另物的多少倍，因为它的零点是人定的并不意味着没有温度。等距量表的数值加或减个常数或用个常数乘或除，不会破坏原来数据之间的关系，因此个量表上的数值可以转换为另个具有不同单位的量表上的数值，而且几个不同单位的数值可以转换到个量表上以便于比较。四等比量表是最高水平的量表，既有相等单位又有绝对零点。此种量表在物理测量中容易见到，长度重量时间等都是等比量表。所得的数值可以做加减乘除运算。如体重甲公斤，乙公斤，我们既可以说甲的体重比乙多公斤，也可以说甲的体重是乙的倍。那么，心理测量中使用的量表般是什么量表呢般说来，心理测量是在顺序量表上进。
10、绘画机械技巧文书才能测验。这类测验在临床上应用的较少。三人格测验这类测验主要用于测量性格气质兴趣态度品德情绪动机信念等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。般有两类，类是问卷法类是投射法。前者如，后者如罗夏测验主题统觉测验。中华心理学习网官方总站圣才学习网二按测验材料的性质分类文字测验文字测验所用的是文字材料，它以言语来提出刺激，被试者用言语做出反应。及儿童和智力量表中的言语量表部分均属于文字测验。此类测验实施方便，团体测验多采用此种方式编制，还有些有肢体残疾而无言语困难的病人只能进行文字测验。其缺点是容易受被试者文化程度的影响，因而不同教育背景下的人使用时，其有效性将降低，甚至无法使用。二操作测验操作测验也称非文字测验。测验题目多属于对图形实物工具模型的辨认和操作，无须使用言语。
11、。心理测验测量的是人的行为，严格地说，只是测量了做测验的行为，也就是个人对测验题目的反应。心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的网三客观性测验的客观性实际上就是测验的标准化问题。量具必须标准化，这是对切测量的共同要求。心理测量的标准化包括以下内容测验用的项目或作业。施测说明施测者的言语态度及施测时的物理环境等，均经过标准化，测验的刺激是客观的。特别是对测验题目的选择不是随意的，而是在预测基础上，通过实证分析确定的。评分记分的原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。评分方面的客观性随测验种类和项目类型而异。般来说，投射测验的客观性差些，而选择题的客观性较好。分数转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的。测验常模是通过对总体的代。
12、验问世以来，就有人认为心理测验可以解决切问题，对测验甚至顶礼膜拜，奉若神明。他们迷信测验，把测验分数绝对化，例如的差别只有分，也会认为这种差别很有意义。在心理测验风靡西方世界，人们狂热地编制心理测验的世纪年代，测验泛滥成灾，忽略了心理测验还只是个粗糙的工具这事实。当测验结果与那些毫无根据的期望大相径庭的时候对测验的失望怀疑，乃至敌视情绪便油然而生。中华心理学习网官方总站圣才学习网二测验无用论随着心理测验的不断应用，人们逐渐认识到测验的局限性和不足，甚至反对使用心理测验。其，些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则。他们认为人的个性和态度是自己的事，与学习或工作的成功无关，不应在作实际决定时加以考虑。为此有些国家或地区的政府都出面干预。其二，测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据。如早期智力测。
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