1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....意在考查学生对材料信息的解读能力和调动运用知识的能力。解题的关键是对洋务运动实质的理解。单元学习总结抓关键第问，洋务运动的指导思想是中学为体，西学为用。根据这思想，可以找出所要答案。第问，本题是观点型论述题，首先是明确观点，王韬课士的方法促进了中国的近代化。其次，可以从政治经济军事思想等方面，结合材料进行论述。单元学习总结扣知识第问，先回答出第二小问即洋务运动的指导思想是“中学为体，西学为用”，然后结合这思想回看材料，能够体现这种思想的是“或谓纲常政教，中国自有常经，惟兵商二途......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....筛选出符合题目要求的主要观点，以备论证选定观点，即从提炼出的多种观点中选出自己最有把握论证的观点搜寻史实，从所给材料和所学知识中整理出可以论证该观点的史实概括表述成文，做到论从史出，论证充分。单元学习总结类型提供观点型设问方式“就材料中提供的观点，你是赞同还是反对或另有观点，做出判断并加以论证”“就材料中的观点，请选择你认同的种或两种观点，并简要说明理由”。解答程序是什么，即所认同的观点是什么为什么，即理由是什么，即结合史实分析论证表述成文，做到论从史出，论证充分......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....推翻清政府，建立中华民国，但革命果实被袁世凯窃取。革命派颁布临时约法限制袁世凯宋教仁重组国民党，但被袁世凯派人刺杀。单元学习总结革命派掀起了“二次革命”，结果被袁世凯。之后，袁又解散了国民党和国会，废除了临时约法和责任内阁制，在思想文化上大搞尊孔复古，在政治上复辟帝制。孙中山倡导护国运动，袁世凯的复辟在全国的斗争高潮中失败。张勋乘“府院之争”重新复辟，革命派发动反复辟斗争，复辟丑剧再次失败。单元学习总结段祺瑞重掌政权后拒绝恢复临时约法和国会，实行封建专制独裁......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....洋务运动期间，洋务派以“中学为体，西学为用”为指导思想，主张学习西方先进的军事科技和生产技术，故应选项。答案单元学习总结二辛亥革命后到五四运动前中国国内的政治斗争焦点性质与启示斗争革命派发动辛亥革命，推翻清政府，建立中华民国，但革命果实被袁世凯窃取。革命派颁布临时约法限制袁世凯宋教仁重组国民党，但被袁世凯派人刺杀。单元学习总结革命派掀起了“二次革命”，结果被袁世凯。之后，袁又解散了国民党和国会，废除了临时约法和责任内阁制，在思想文化上大搞尊孔复古......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....而戊戌变法和清末“新政”中有政治方面的内容。就影响而言，戊戌变法的社会影响远远超过洋务运动和清末“新政”。单元学习总结典例中央电视台播出的系列纪录片幼童，追述了清政府派出的詹天佑等第批留学生的求学生涯。他们出国留学的主要目的在于引进西方先进的生产技术学习西方的政治经济制度引进资本主义的管理制度学习西方改造社会的理念单元学习总结解析首先要清楚詹天佑等第批留学生是在洋务运动时期出国留学的，洋务运动期间，洋务派以“中学为体，西学为用”为指导思想，主张学习西方先进的军事科技和生产技术，故应选项......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....晚清政府进行的政策调整或改革政策调整或改革开始于世纪年代的洋务运动。年的戊戌变法。年的清末“新政”。年的预备立宪。单元学习总结洋务运动戊戌变法和清末“新政”的比较相同点三次运动都是在民族危机空前严重的背景下发生的。都涉及军事经济文教方面的改革。都没有达到预期的目的，结果都归于失败。它们对历史的发展进程都起到了定的推动作用。单元学习总结不同点它们发生的年代不同，经历的时间长短也不样。倡导者代表的阶级属性不尽相同。目的和性质不同。三次运动的内容不尽相同......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....孙中山倡导护国运动，袁世凯的复辟在全国的斗争高潮中失败。张勋乘“府院之争”重新复辟，革命派发动反复辟斗争，复辟丑剧再次失败。单元学习总结段祺瑞重掌政权后拒绝恢复临时约法和国会，实行封建专制独裁，革命派掀起了护法运动，结果失败。焦点民主共和与封建专制的斗争。性质资本主义与封建主义的斗争。单元学习总结启示袁世凯复辟帝制和张勋复辟帝制先后失败，说明辛亥革命影响深远，民主共和观念深入人心，任何逆历史发展性相对应的是近代性。综合上述材料，结合所学知识，以“王韬课士的近代性”为主题进行论证......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....通过材料给定探究的范围，列出材料情景包含的多种观点，让我们选定或提取种认同的观点并加以论证。由于认同的观点不同，因此答案具有非唯性，没有正误之分，言之成理即可。但需要克服凭感觉和所学知识照本宣科浅层次作答的思维定势，要通读材料把握概念，细读材料确定答题方向对认同的观点，做到史论结合，有理有据，论证充分。单元学习总结解答方法类型提炼观点型设问方式“从材料中提炼个观点主题并加以论证”“评析或论证材料中的种观点”，即先提炼材料中的观点，再进行论述。解答程序明确设问要求，带着问题对材料进行分层次阅读，找出可概括的或隐含着观点评述的语句提炼观点......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....第三小问结合“纲常政教，中国自有常经”作答。第问，结合世纪末中国社会转型的特点，把握住“课士”和“近代性”这两个要素，从考试选拔的形式命题内容考试结果和导向等角度将“王韬课士”与“古代课士”进行比较，进而论证出“王韬课士”所具有的中西并存和顺应时代及世界发展潮流的近代性特征。单元学习总结规法答表述或谓纲常政教，中国自有常经，惟兵商二途，宜集思以广益。指导思想中学为体，西学为用。体现坚持纲常政教。略单元学习总结开放探究性设问非选择题的解题技巧题型特点开放探究性试题般以图片历史地图文字等材料作为历史信息的载体......”。