1、导幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣。小朋友知道了萝卜不仅有趣，它还有很多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理创作欲望上得到满足。教师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子投入下个自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作创造条件，相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣，或许还可以从中生成更有价值的活动。幼儿园中班综合活动说课稿有趣的萝卜说教材。教材来源此活动选材。
2、激发幼儿爱萝卜的情感。我认为此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。就如纲要中所说，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。目标定位活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，目标定为幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。幼儿乐于探索，能大胆。
3、萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了成功的体验。在第二第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标目标，同时目标三也得到了定的体现，主要是探索态度和乐于表达方面。四游戏体验体验萝卜的生长过程幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，及时设问你们知道萝卜是怎么长大的吗幼儿通过联系实际经验，交流萝卜怎样由粒萝卜籽慢慢长大的过程，使孩子感知生命的力量，五品尝交流情节小兔请大家品尝萝卜食品在讨论交流萝卜的用途后，大家定很想品尝了，。
4、来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有白萝卜胡萝卜等，其中大小不同颜色不同形状不同它营养丰富，吃法繁多，可煮汤可凉拌可红烧可腌着吃，有的还可生吃呢,民间还有十月萝卜小人参的美称。然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类用途营养价值等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的特征用途等的理解，。
5、要通过小组商量自主操作，在动手的过程中掌握分类标准及分类结果，提高幼儿的分类能力。通过集体评价，使幼儿的分类经验得到整理。总之，我们寓教育于生活情境游戏之中。为此，作了以下活动准备小兔子玩具各种萝卜篮子每桌套多媒体课件萝卜食品轻音乐。幼儿对蔬菜有定的经验吃过或看过二说教法。新纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。活动中应力求形成合作探究式的师幼互动。因此，本次活动我除了以自己的情绪形态感染幼儿外，还挖掘其综合活动价值，采用了适。
6、聚集在起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。游戏法本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了首萝卜歌，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更创造了个个可爱的萝卜形象。演示法本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画萝卜的生长过程，让幼儿对萝卜生长有全新的认识，在这过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和。
7、。在这过程中，教师是引导者支持者合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比摸摸说说各自看到的萝卜的特征。在这过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取萝卜的经验进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避免了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的认识，我还结合收集到的图片和实物萝卜作了个概括，点到了课题中萝卜有趣的含义。三操作分类情节帮小兔分萝卜分类活。
8、品轻音乐。幼儿对蔬菜有定的经验吃过或看过二说教法。新纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。活动中应力求形成合作探究式的师幼互动。因此，本次活动我除了以自己的情绪形态感染幼儿外，还挖掘其综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有操作法本次活动安排了两次操作活动。第次是引起兴趣后第次操作，主要是探索萝卜的趣味性多样性，让幼儿在看看摸摸比比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有个或几个共同特征的物体。
9、宜的方法组织教学，采用的教法有操作法本次活动安排了两次操作活动。第次是引起兴趣后第次操作，主要是探索萝卜的趣味性多样性，让幼儿在看看摸摸比比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有个或几个共同特征的物体聚集在起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。游戏法本次活动的第三环节中，上内容上深深吸引孩子。二自由探索看小兔的萝卜根据幼儿好奇好动的特点，在第二环节我就安排了孩子自由探索。我们为每组提供了充足的萝卜，供幼儿观察。
10、为了满足孩子嘴馋控制能力弱等特点，我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节很自然地引导幼儿进行品尝交流萝卜的吃法，我们在每组提供的食品有生吃的腌制的红烧的炒的凉拌的。大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。在这过程中萝卜的吃法也全面体会，幼儿在轻松的氛围中结束活动。到这环节，目标就自然完成了。六审美延伸萝卜小制作展示活动结束，我们不能马上告段落，关键是。
11、是前次观察探索活动的应用，而幼儿分类往往根据自己的看法和想法进行，分类标准依据也在不断改变。因此，我们要求幼儿通过说说分分在尝试和自我纠正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性形状大小颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力，故分类要求不是十分严格标准。我们允许产生和争论，引导幼儿在多次操作反复尝试中积极思考，自己修正，学习到科学的态度和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的。
12、述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感。活动重点是感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征用途及生长过程。通过探索发现多媒体课件歌曲引路游戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。活动的难点是根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量自主操作，在动手的过程中掌握分类标准及分类结果，提高幼儿的分类能力。通过集体评价，使幼儿的分类经验得到整理。总之，我们寓教育于生活情境游戏之中。为此，作了以下活动准备小兔子玩具各种萝卜篮子每桌套多媒体课件萝卜食。
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幼儿园中班综合活动说课稿有趣的萝卜（1篇）