1、生能够养成先思考，再参与小组交流，形成集体意见的好习惯。能关注小羊命运，通过续写，体验真善美的情感价值。通过语感训练，加强语感，为提升语文素养做准备。尚未解决的问题低段儿童在概括寓意时，能否通过因为所以等的句式训练，得出抽象结论。第三环节的设计中，当学生扮演的狼向我这只羊嚷着扑来后，是否要打断学生兴。
2、年在背地里说他的坏话。第五段写小羊又次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。第六段写狼暴露了本来的凶恶面目，向小羊扑去。这则寓言故事的特点是寓体生动形象狼的故意找借口气冲冲龇着牙向我们展示了狼的狡诈凶恶，小羊温和地说大声喊道向我们展示了它天真善良的面。寓意抽象概括寓言故事往往借助个短小生动的故事告诉人。
3、溪边看到小羊时，它心里会怎么想啊看看它的表情又是怎样的教师指着课文插图学生通过拓展联想，产生直观形象，不仅能融入寓言情景，还能准确地把握狼的内心世界，体会狼的狡诈，为朗读训练铺垫。生活补充。当学生不能抓住提示语正确到位地朗读狼和小羊的对话时，我会提示学生假如你的借口被小羊驳倒了，你心里会怎样假如你被。
4、趣，回顾这狼和小羊说课稿教材分析狼和小羊是小学语文第四册第八单元中的篇课文。这个单元是以扬善惩恶对敌斗争要机智勇敢为主题的。狼和小羊是则寓言故事，全文共个自然段。第段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。第四段写狼说小羊去。
5、找借口次强于次的狡诈凶恶本性。过程和方法能在充分感知寓体狼和小羊内心世界的基础上，通过合作探究，凭借再现寓体的具体形象，用自己的话说出寓意。情感态度和价值观引导学生体验真善美的情感价值，关注小羊命运，续写故事。教学流程再现寓体生动情景，引导学生进入寓言故事我用情景教学讲故事的方法导入，再现故事发生的。
6、事我用情景教学讲故事的方法导入，再现故事发生的森林背景，引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激发兴趣，让学生仿佛看到了寓言中的角色，为学习全文铺垫。二初读课文，整体感知从概括课文内容找三次对话引出狼和小羊的话，学生通过有层次的朗读，逐步疏通课文，理清课文层次，初步感知寓体形象。三细读品悟，关注小。
7、从以下两个方面渗透语感训练。涵咏诵读。我立足于以读为本的思想，引导学生角色转换，把自己浸入课文中去体会。在边读边体会的阅读中，逐步感受到狼的凶恶狡诈蛮横和小羊的天真善良。这样以读代讲，以读促解，切实做到读中感知，读中体会和读中感悟。随着读书的深入，学生探究阅读的兴趣会越来越高，指名读小声自读同桌对话。
8、确流利有感情地朗读狼和小羊的话，在品读中体会狼找借口次强于次的狡诈凶恶本性。过程和方法能在充分感知寓体狼和小羊内心世界的基础上，通过合作探究，凭借再现寓体的具体形象，用自己的话说出寓意。情感态度和价值观引导学生体验真善美的情感价值，关注小羊命运，续写故事。教学流程再现寓体生动情景，引导学生进入寓言故。
9、森林背景，引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激发兴趣，让学生仿佛看到了寓言中的角色，为学习全文铺垫。二初读课文，整体感知从概括课文内容找三次对话引出狼和小羊的话，学生通过有层次的朗读，逐步疏通课文，理清课文层次，初步感知寓体形象。三细读品悟，关注小羊的命运，认识狼的本蒙阶段，根据课文的特点我将。
10、狼再次冤枉，你会怎样冲着它说当学生利用已有的生活经验，把抽象的文字符号转换为具体可感的情感，体验后，就能轻而易举地走入狼和小羊的内心世界了。预计课堂教学成果通过这堂课的学习，我希望学生能在以下几方面有所收获朗读能力的提高。学生能依据上下文关系揣测人物内心，能抓住提示语正确到位地朗读。合作能力的提高。。
11、师生合作读表演读多种形式的读书活动，使学生进步认清了狼的本来面目，懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这道理。例如第三次对话的学习，我请学生自己读读演演，学生兴趣浓厚，特别是当我来扮演小羊，他们起立扮演狼，向我嚷着扑来时，能把对狼的理解推向高潮。形象再现。在学习第次对话前，引导学生看图说话狼来到小。
12、个深刻的教训。这篇寓言寄寓意与狼和小羊的对话中，我们在狼次次的故意找借口中，在小羊次次的据理反驳中，逐步认识到，遇到像狼样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。根据对教学大纲的单元目标以及寓言教材特点的分析，我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标知识和技能学生能够正。
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《狼和小羊》说课稿——获奖说课稿（1篇）