1、结通过闻多先生的孟浩然文，我们对孟浩然这位曾是悄悄走进我们童年的诗人的精神世界有了更深层的感悟。李白赞叹孟浩然高山安可仰，徒此挹清芬，我们也应该象他样，对孟浩然纯洁芳馨不慕荣利的高洁品格拜揖，用这位将与我们终生相伴的大诗人的节操勉励自己，保持精神世界的纯净和高尚。布置作业课后搜集有关孟浩然的资料，制成卡片，相互交流。孟浩然和陶渊明是同类诗人，但也有不同之处。你认为孟浩然的诗同陶渊明的诗有什么异同孟浩然说课稿尊敬的各位评委老师你们好,我今天说。
2、山川大地。襄阳的先贤庞德公，汉阴丈人等隐士的高洁品格给了孟浩然启示，他们的精神感召了孟浩然，孟浩然的隐而不仕是对襄阳历史人文精神的传承。最后，作者写到孟浩然诗与人的致。认为孟浩然诗的特点即在其平淡，淡到看不见诗了，才是真正孟浩然的诗。教学目标教学本篇课文，要让学生掌握的知识目标是了解作者闻多和诗人孟浩然的生平，把握文章中作者的观点态度，理清文章结构，其中重点是把握作者对孟浩然人品与诗品评价的内涵能力目标是通过比较阅读，培养学生在比较中迁移领。
3、的境界，我认为即是说孟浩然诗超越了般意义上的诗，它具有了诗的神韵，而脱去了诗的表象。这是对孟浩然诗歌平淡风格的延伸解读。比较阅读比较阅读李白的望庐山瀑布和孟浩然的晚泊浔阳望庐山。请同学们结合闻多先生所说的诗如其人，人如其诗的道理，品味两首诗的不同之处，并进步体会孟诗之中的淡味。晚泊浔阳望庐山望庐山瀑布挂席几千里，名山都未逢。日照香炉生紫烟，泊舟浔阳郭，始见香炉峰。遥看瀑布挂前川。尝读远公传，永怀尘外踪。飞流直下三千尺，东林精舍近，日暮空闻钟。
4、的课题是孟浩然。下面我从三个方面来说这堂课的设计。说教材教材内容分析本篇课文是篇探索孟浩然精神世界的散文。作者以深深的挚爱，独特的视角，把孟浩然写成了个超然物外的风流人物。文章共有三大部分，每部分重点写出孟浩然的个致，通过三个致，写出了个浑然体的孟浩然。首先，作者通过可以见到孟浩然的古人对孟浩然的描绘，认为孟浩然的体貌特征和精神世界是致的，都给人留下颀而长，峭而瘦风仪落落，凛然如生骨貌淑清精朗奇素的印象。其次，作者强调孟浩然极端热爱故乡襄阳。
5、比较好理解。但最后个致中，有些知识和见解理解起来有定难度。我把它概括为以下三个方面。⒈般认为，只有卓越的才华充沛的诗情丰富的内容三者结合起来，才能写出好诗。而孟浩然的诗量不多，质也不多，作者却认为这样的诗才是孟浩然的诗，赞誉之情溢于言表。⒉文中说到孟浩然诗淡到看不见诗，突出了孟诗的特征是平淡。而我们平常所理解的平淡和诗歌评论中的平淡显然不是回事。⒊作者引用了庄子的段话，认为谁能了解庄子的道理，就能了解孟浩然的诗。而由于文字简略和中学生的知识。
6、读等方式，品味涵咏，在琅琅的读书声中对作者的观点，对诗人的人品与诗品做到意会神通。比较法。本课中，作者有些颠倒翻新的说法，看似无理，实为妙论。通过与其他的作家作品的比较，对作者的观点和孟浩然诗作的风格就会有个直观的感受，容易并能加深理解。讨论探究法。本课难点比较多，而且历史上对孟浩然的评价并不致。本文从严格意义上来说并不是学术论文，因为它在行文时语言不追求严密，甚至有夸大之处。因此学生的理解也会见仁见智。通过讨论探究，丰富见解，也能在观点的。
7、中举出其他类似作家的例子，如生于深闺之中，长于妇人之手的李煜，太平宰相晏殊等，作为印证作者观点的材料。作者认为。淡到看不见诗了，才是真正孟浩然的诗。如何理解孟浩然诗的淡的特征平淡是诗歌评论中的个重要术语。它不同于平庸和淡而无味，而是深厚的感情和丰富的思想用朴素的语言说出来。有诗为证看似平淡最奇崛，成如容易却艰辛，语天然万古新，豪华落尽见真淳。孟浩然的诗歌往往用出色的白描手法，用素淡的语言，简洁地写出自己的直觉感受，似乎毫不着力，却富于超妙自。
8、淡到看不见诗，突出了孟诗的特征是平淡。而我们平常所理解的平淡和诗歌评论中的平淡显然不是回事。⒊作者引用了庄子的段话，认为谁能了解庄子的道理，就能了解孟浩然的诗。而由于文字简略和中学生的知识水平等原因，庄子的道理理解起来是有定难度的。我认为，弄懂了以上三点，也就懂得了全文的内涵。由此，我在教学中把这三点作为重点也是难点来处理。二说教法朗读法。本篇课文是篇文学色彩很浓的文化随笔，有着许多发人深思的隽词妙语。在课堂上，通过教师范读，学生个别读，齐。
9、水平等原因，庄子的道理理解起来是有定难度的。我认为，弄懂了以上三点，也就懂得了全文的内涵。由此，我在教学中把这三点作为重点也是难点来处理。二说教法朗读法。本篇课文是篇文学色彩很浓的文化随笔，有着许多发人深思的隽词妙语。在课堂上，通过教师范读，学生个别读，齐读等方式，品味涵咏，在琅琅的读书声中对作者的观点，对诗人的人品与诗品做够多。唐诗主情韵，宋诗主才学。同时孟浩然人生经历简单，情感波澜也就小，因此质高的诗总是太少。为了帮助学生理解，我在教学。
10、疑是银河落九天。鉴赏要点孟诗用纯乎水墨的淡笔，勾勒江山胜处的风貌。头四句，景中传递了悠远的情思。后四句以景带情，诗人在遐想，深深怀念慧远这位高僧的尘外幽踪，此时，高人不见，空闻钟声，心中不禁兴起了种无端的怅惘。这首诗通过晚泊浔阳的所见所闻所思，流露出对隐逸生活的钦羡。而在李白的笔下，香炉峰青铜般的颜色被红日映照，从云环雾照中透射出紫色的烟霞，这色彩是何等浓丽,三四句用夸张比喻的手法，写出瀑布飞流直下的磅礴气势，可谓有形有神，奔放空灵。课堂小。
11、之趣。孟诗对自然景物，有时甚至不做具体清晰的刻画，笔意只在若有若无之间，却创造了浑然体，引起读者无穷想像和回味的意境。教学中以教材中的游精思观回王白云在后诗为例，理解孟浩然诗平淡的风格。文章最后两段及引用庄子的段话，应该怎样理解在教学中首先应该让学生了解庄子这段话的上下文。其次让学生了解古人对孟诗的类似作者的评价，例如宋人严羽认为孟诗味妙悟而已，清代王士稹认为孟诗诗至此，色相俱空，政如羚羊挂角，无迹可求，画家所谓逸品是也。庄子的材于不材之间。
12、悟的能力。对本篇文章而言，就是通过不同的作家作品的比较，加深理解孟浩然诗平淡自然的风格德育目标是通过学习本文，学习孟浩然高洁的志向和淡泊名利的节操。教学重难点对于高中生来说，本文的前两个致，比较好理解。但最后个致中，有些知识和见解理解起来有定难度。我把它概括为以下三个方面。⒈般认为，只有卓越的才华充沛的诗情丰富的内容三者结合起来，才能写出好诗。而孟浩然的诗量不多，质也不多，作者却认为这样的诗才是孟浩然的诗，赞誉之情溢于言表。⒉文中说到孟浩然。
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《孟浩然》说课稿（获奖作品）（1篇）