《理发师》说课稿（获奖说课稿）㊣精品文档值得下载

《《理发师》说课稿（获奖说课稿）》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....随后教师引导学生对歌曲的旋律节奏进行质疑，让学生带着问题跟随录音小声哼唱歌曲，让学生在歌曲的体验中，在与同伴的讨论中将问题逐解决。让学生自己发现问题，与同伴讨论解决问题，培养了学生探究与合作能力。在对歌曲进行艺术处理的教学中，我没有硬性规定学生用什么样的情绪去演唱，而是通过引导学生对歌词的理解......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....课上运用交互式学习方式，把学生作为交互学习和解决问题的主体，鼓励学生亲身参与音乐实践活动，并获得感悟与体验。强调学生个个欲试人人参与主动发展的个性，施展自己的才能，让学生主动去学，主动去动，主动去玩，主动去听，主动去唱，激发学习的热情，提高其音乐素养，成为学习音乐，驾驭音乐的主人，体验到交互这种学习方式带来的成功......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....引导学生产生质疑，通过师生生生讨论，解决问题在合作创编歌表演中交互，引导学生想像情境，创编动作，培养学生的想象和创新能力。五教学过程创设情境，破冰引入。兴趣是最好的老师，在课的开始，为了激发学生的学习兴趣，我先播放了乐曲在钟表店里，让学生在欢快的乐曲中自由地做着优美的动作，将孩子们置身于热闹的街市之中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....通过师生生生讨论，解决问题在合作创编歌表演中交互，引导学生想像情境，创编动作，培养学生的想象和创新能力。五教学过程创设情境，破冰引入。兴趣是最好的老师，在课的开始，为了激发学生的学习兴趣，我先播放了乐曲在钟表店里，让学生在欢快的乐曲中自由地做着优美的动作，将孩子们置身于热闹的街市之中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....启发学生积极自主的体验音乐，引导学生进行探究与创造活动。情感态度使学生领悟劳动最光荣的道理，树立爱劳动，尊重他人劳动成果的意识。三教学重难点这首歌曲旋律十分简单，学生学唱很容易，因此，本课的重难点应放在为歌曲创编动作并表演上。四教法学法在这节课，我将交互式教学这理念渗透于每个教学环节之中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....理发师说课稿教材简析歌曲理发师是人教版小学音乐二年级下册第三单元的首歌曲，它以热情欢快的旋律，生动地表现了理发师认真踏实的工作态度，把理发师工作时的愉快心情表现得栩栩如生。二教学目标知识与技能使学生在探究与体验的过程中能准确而有表情地演唱歌曲理发师，通过创编表演活动，培养学生的小组合作能力想象能力和创新精神......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生们说出了好几种店名，教师根据学生理发店的回答，揭示出课题理发师。这样的开头，使学生在快乐轻松熟悉的氛围中开始了音乐的学习。探究节奏，奠定基础。在这个环节中，教师先出示两种理发店中出现的象声词咔嚓沙沙。通过引导学生创编节奏，师生共同总结出创编节奏的规律即音乐的节奏来源于生活。接着......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....然后全班合作表演，表演之后学生互相评价。为了使学生得到更多的表演机会，我又让学生互换角色表演。就这样，在学生精彩的表演中快乐的体验中结束了这节课。六教学反思这节课我改变了过去音乐课中教师教唱学生学唱的教学模式，以交互式学习方式为指导思想，让师生生生在相互交流中体验歌曲，探究旋律合作创编......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....创编表演。当学生掌握了歌曲的演唱技巧之后，为了加深学生对歌曲的理解和体验，我设计了如下活动首先，我用充满诱惑力的语言问学生你们想不想当名理发师在学生的欢呼声中学生提出布置理发店的设想，设想很多有的说起个好听的名字有的说用打击乐器为理发工具配音还有的学生自告奋勇扮演理发店中的人物„„根据学生的设想，我把学生分成了几个小组......”。