1、，让学生自己设计中心对称图案。并互相交流。设置个游戏圆形棋盘上放棋子，个利用中心对称的策略游戏，旨在提高学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。三终结阶段学生总结，教师评价。布置课后作业。五板书设计对于大部分内容均在多媒体上显示，有些操作题，有必要在黑板上演示。中心。
2、图形的知识讲授，它不但起到了承上启下的作用，为后面学习平行四边形等内容做了充分准备。教学目标根据中心对称图形在初中几何教学中的地位与作用，我制订了如下教学目标了解中心对称及中心对称图形的概念，并知道两者之间的区别与联系能运用定义判断两图形是否成中心对称和个图形是。
3、两图形关于点成中心对称的概念。能够从做的过程中引出感念，学生对概念的接受会更容易些，也更深刻些。如果直接让学生从图中观察，学生可能不会想到旋转上去。二讲授阶段指导观察，掌握新知。概念引出后，为了让学生体会概念所述的内容，用多媒体展示些成中心对称的图形，再加深印象。
4、对称与中心对称图形说课稿说教材地位与重要性这节是八年级几何重要内容之，这节课与图形的三种运动平移翻折旋转之的旋转有着不可分割的联系，通过对这节课的学习，既可以让学生认识图形的三种基本运动中旋转在几何知识中的重要体现，同时也完善了初中部分对对称图形轴对称图形中心对。
5、心对称图形，才能画出已知图形关于点的对称图形。难点是中心对称图形与中心对称概念性质的理解与接受，以及怎样用其概念与性质来具体运用。为了让学生突破难点，授课时采取以学生自主运用其概念与性质来绘制中心对称图形。二说教法本节课将以教师为主导，学生为主体，训练为主线的指。
6、以教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法为主和多媒体辅助教学为辅的方法。教学中，教师精心设计个又个带有启发性和思考性的问题，引导学生思考操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，这样做使得问题具有梯度，既锻炼学生的思维，又不超出学生的思。
7、所述的特征，它就是中心对称图形，否则则不是。很多学生在学的过程中，忽视数学概念运用。还有点就是运用型的问题，遇到运用型的问题不妨多考虑性质，如作点关于点的对称点，要想到中心对称的性质对称点连线经过对称中心。说明要作的这个点在已知点和对称点的连线上，从而想到，连结。
8、分理解了概念，才能更进步的判定图形是否为中心对称图形，才能画出已知图形关于点的对称图形。难点是中心对称图形与中心对称概念性质的理解与接受，以及怎样用其概念与性质来具体运用。为了让学生突破难点，授课时采取以学生自主运用其概念与性质来绘制中心对称图形。二说教法本节课。
9、导思想，采用引导发现法为主和多媒体辅助教学为辅的方法。教学中，教师精心设计个又个带有启发性和思考性的问题，引导学生思考操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，这样做使得问题具有梯度，既锻炼学生的思维，又不超出学生的思维能力。通过问题带动果重合，说明它符合定。
10、然后让他们说出些点的对称点及对称中心。接下来让学生观察两个对称点和对称中心的关系数量关系和位置特征，从而引出中心对称的性质。巩固练习，加深认识。设置些基本问题，如作点关于点的对称点，已知对称点求作对称中心等基本问题。接下来再设置些练习，让学生完成。设置些开放型练。
11、知点和对称点并延长，由性质告诉我们，对称点的连线被对称中心平分，所以延长时应该延长倍距离。运用性质还可解决已知两对称点，求作对称中心的问题。四说过程整个流程是操作概念问题性质问题练习总结导入阶段直接让学生做书上面的操作，将学生的注意力引到旋转上来，从而很自然的引。
12、是中心对称图形掌握中心对称的性质，并能利用性质画简单的中心对称图形培养学生运用定义和性质分析处理问题的能力能设计简单的对称图形，培养学生的创新能力，体验中心对称图形的美感。教学重难点重点是中心对称图形与中心对称概念性质与简单运用。掌握概念及性质是应用的基础，只有。
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《中心对称与中心对称图形》说课稿——获奖说课稿