牛津英语9A Unit 3说课稿㊣精品文档值得下载

《牛津英语9A Unit 3说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。仍以为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。通过这样的作业形式争取让每个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....二说教法和学法根据我对英语课程标准的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法情景教学法通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....充分发展。具体采用如下教学方法情景教学法通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感意志想象力创造力等整体发展。小组学习法每人组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我制定了如下教学目标能听懂会说会读和会拼写单词和词组能听懂会说会读和会写句型能正确地听懂掌握板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题教学重点难点教学重点正确拼读本课四会单词和句型......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....本单元通过青少年中存在的问题和困扰这主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。练习法把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息高密度快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。另外，考虑到板块为对话教学部分，我在等呈现。学生边学边进行听说拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。巩固拓展，强化新知在情境中不断使用新句型......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....设计小小配音员的训练环节。学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势表情动作声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。面向全体，作业分层为了满足不同类型不同层次学生的需求......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。指导朗读，感知课文在小对话表演告段落时，自然导入部分对话教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。跟读课文......”。