《大海那边》说课设计——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《大海那边》说课设计——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....通过创设情境来识记。在学习生字的基础上，最后通过游戏的形式巩固这些字词。优化了识字教学。根据本册教材的编写理念，在教学玫瑰漆黑时，采用了色彩显现法教学咔嚓噗噜时又采用了音响模拟法。这种情景的创设，在学生头脑中建立起直观印象，触发了学生的感官，激起了学生的好奇，使识字教学真正得到了优化。优化了写字教学。教材中强调了识写分流这编写理念......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这样设计，方面回归整体另方面，既为学生提供了语言实践的机会，又为他们创设了想象的空间，培养其思维和表达的能力。五分享格言，感悟人生。通过游戏的方式，让学生自由排序，最后点出人的胸怀是无比宽阔的。引用雨果的经典格言让学生对于大海有更深层次的感悟，在精神层面上得到教育。大海那边说课设计教材分析大海那边是则语言活泼生动有趣的童话故事......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师在教学中，着重提醒，指导正确书写。新教材识字量大，教师更应注重以新带旧，对以往的知识进行复习和巩固。二能力目标正确流利有感情地朗读课文。指导学生带着问题边读边思并划出有关词句的阅读方法，培养学生思维和表达的能力。本篇课文是则童话故事，语句优美，画面形象。在读通，读熟的基础上，借助生动形象的画面，激发起学生强烈的读文渴望。教师在课堂中创设轻松......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....培养学生思维和表达的能力。本篇课文是则童话故事，语句优美，画面形象。在读通，读熟的基础上，借助生动形象的画面，激发起学生强烈的读文渴望。教师在课堂中创设轻松，愉快的学习氛围，采用多种形式朗读，是学生越读越好，越读越加深对课文内容的理解和体验。本课继续运用边读边想的方法学习课文，养成良好的阅读习惯......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....读流利。随着识字量的不断增加，朗读水平的质也有了提高，能通过朗读理解课文的内容。大部分学生通过朗读对课文能有自己的认识与见解。三教学目标知识目标认识生字个，积累个词语和个句子。本课要求认识玫，瑰，滩，末，赛，漆，粉，笛个生字，这些生字对于学生来说并没有难度。积累词语时，分清玫瑰色是种颜色，玫瑰花是种花。漆在书写时，非常容易把右下部分写成水......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....讲述了三只小螃蟹对大海那边是什么的认识。文章贴近学生的生活，富有儿童情趣。二学情分析学生经过两年的学习，已经学会了许多自主学习生字的好方法。生字的学习对于他们来说，并不是难题。只是在书写过程中，经常会有学生由于粗心而写错字，这就要求教师在教学过程中针对些易写错的字着重进行指导。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而是靠平时的点点滴滴。教学中，学生每读遍课文，教师都应提出非常明确的要求，让学生带着问题有的放矢地去阅读，边读边学会去思考，去寻求问题的答案。长此以往，学生才会养成良好的阅读习惯。能带着问题，展开合理的想象。想象是智慧的翅膀，让学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对文本内容的感性认识。随后，让学生畅谈自己对本课的初步认识和体验，随着学生的交流......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....尊重学生的选择，尊重学生内心的需求。通过多种形式的朗读，尊重学生在学习过程中的独特感受，引导学生进步感知课文内容，在宽松和谐民主的氛围中，学生自主学习，敢读敢说，大胆表现自己。四发挥想象，拓展延伸这环节通过小组合作师生互动的方式，鼓励学生合理展开想象，大胆交流他们觉得大海那边到底是什么同时在讨论的过程中注意到用语的礼貌和培养倾听习惯......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....应具有识写合流的意识，对笔画较多，易写错的字当场指导并板书，让学生听得耳熟，看得眼熟，使写字教学得到了落实。三反复吟诵，研读品味本课的能力目标指导学生带着问题边读边思并划出有关词句的阅读方法。要求围绕三只小螃蟹分别认为大海那边是什么地方为什么会有这样的想法这问题，用自己喜欢的方式，读读课文，划出相关的句子。语文课程标准指出阅读是种个性化的行为......”。