1、。学生如果在评点中对于想象有所感悟，那么，在修改中将反映出来。应此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。我是位青年教师，自己的学识和教学经验还很不足，对教材的把握，对课堂教学素质化的理解，对课堂教案的设计都很不到位，疏漏之处在所难免，恳。
2、点，这是基于以下几点来考虑的第，新大纲的教学目的中提到，要发展学生的语感和思维。而想象作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者观察更能体现这教学要求。思维呆滞想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的枯燥乏味的想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地。
3、异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样个环节，就使得学生在个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。然后是比较评点，这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中，。
4、各位专家导师提出宝贵意见。想象作文说课稿选题和基本思路选题的出发点在接受任务后，我所做的第件事情是认真学习新的教学大纲，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后，比较分析了第四五六单元的引写，个是观察事物的特点，个是观察景物的特点，再有个就是想象。最后选定了想象是因为它更能反映新大纲的特。
5、文课，也是节片断作文课。这是节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，写应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的条线索。新大纲要求语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点„„那么，在这节课中，。
6、要加强综合，简化头绪，突出重点„„那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性敏捷性严密程度和创造程度。通过对教材的研究，我们发现，教材设计的三条练习都不是通常所谓大作文的题目。或者说，要求学生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。我们认为，这是恰当的，是符合初。
7、这个题目很贴合学生实际，有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验，他有话可写，所以事实上学生写起来还是很快的。因此，我们要求学生在分钟左右的时间完成字以内的想象片断作文。实际操作下来，这是可行的。写作写作的时间完全交给学生，教师不多说句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定。
8、识我们认为，这是节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是节片断作文课。这是节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，写应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的条线索。新大纲要求语文教学中。
9、突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性敏捷性严密程度和创造程度。通过对教材的研究，我们发现，教材设计的三条练习都不是通常所谓大作文的题目。或者说，要求学生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。我们认为，这是恰当的，是符合初学生的年龄特点的。因的习作。我们发现，由于课本上设计。
10、我们力求做到安排好所评点的作文的层次想象，合理的想象，有新意的想象。对于每篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意，做到重点突出，使学生学有收获。在评点中，也不搞老师的言堂，先让学生说，在此基础上教师再加以引申，力求学生的所得都是真正意义上的理解，而不是老师强加给学生的东西。作文修改学习效果的呈现主要在于修。
11、这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。作后评点先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点其，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。那么，通过这样的个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中想象的优点，从而缩小了学生之间的。
12、和作用。第二新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道运用联想或想象，丰富表达的内容。还有，要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较分析归纳等方法，发展他们的观察记忆思考联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。因此我们选择了想象这具有定难度的课题。对本节课性质的认。
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