1、有所控制，给学生留出定的时间，要求并引导学生培养了学生在解题中纠错反思的习惯，在学习中反思，在反思中进步。毕竟，良好的学习习惯是终身受益的。五培养学生课堂小结和复习反思习惯，串联形成知识结构日本的句谚语思而不学，僵梦而已学而不思，白日梦而已。每堂课的课堂总结就是给我们学生提供次回顾反思的机会。它是新授课中必不可少的个环节，是对教学内容的梳理概括，由感性到理性的认识结构形成的重要阶段。在总结过程，教师不是包办代替，而是立足于引导，让学生参与，展示出获得知识的思维全过程，这样才能体现教师主导作用和学生主体作用的有机结合。如今天，我知道到了学会了明白了，运用这个知识点，要考虑自己对知识点的理解错在哪里等等，还要将学习的知识相串联，并有机地纳入到原有的认知。
2、对于例题中的相关知识点要决不含糊其词，相关的解题方法要了然于胸。这些都应该是每次解题前的反思内容，这样自然就提高了学习效率，增强了解题能力，可谓举多得啊。教学之余，我也经常在反思中努力改进教学方法，提高自己的教育教学水平，力求将自己提升为反思型的教师。同时我也在用合理的反思方法引导学生，希望能将学生培养成为反思型的学生。因为反思是个能动审慎的认知加工过程，是种建构主义的学习方式，是学生回顾思考过去，并从中总结经验教训，进而对自己的思维和学习过程进行自我意识自我监控自我调节和自我改进的种高级思维形式。它能充分挖掘与发展学生的潜能。在数学教学中，让学生在学习中学会反思，在反思中更好地学习，培养学生的自我反思意识与能力，学生将会获得更好的可持续发展。参考。
3、包含三个部分原因的查找。如果是概念性，首先将相关的概念定理公式等理论知识抄下来，然后请教老师讲解透彻，及时纠正以前的理解。如果是计算问题则需要在题目旁边注明算理。针对性的练习。在订正好题目之后，自己可以就相关的知识点，找些题目进行练习，在练习中加深对概念的理解。以后如何避免类似作为本题最后的反思与小结。这样可以让学生非常清楚地知道自己的问题出在哪里，经常回顾反思，有利于纠正以往的理解，提高自己的解题能力，将薄弱环节变成自己的强项。案例学习元二次方程根的判别式时，部分学生出现了这样的问题题目关于的元二次方程有两个不相等实数根，则的取值范围是多少学生解法因为方程有两个不相等的实数根，所以，即，解得所以的取值范围是这应该是典型的，原因是本节课的重心是学习。
4、结构中。如学习了反比例函数可以按函数学习的般线索加以整理定义表示图象性质运用，并将它与已学的般函数概念和熟悉的次函数学习内容按上述线索相整合，既是将它们相联系又为以后更多的函数学习作好了结构和方法上的铺垫。学生自我反思是学生自我认识的基本手段，是学生自我发展自我完善的过程。有效的反思有利于激发学生学习的内在动因，有利于提高学习的积极性和主动性，有利于促进他们不断的发展，更有利于学生在学习过程中，针对自己的学习行为进行不断地检查和调整，形成良好的自我调整的学习机制，成为个真正会学习的人。完成课外练习的过程，就是学生学习反思的过程，因此，我经常鼓励学生在开始做作业之前进行复习性反思，对相关的概念进行梳理，对于重要的字词要格外重视，理解透其中的具体含义。。
5、写成角边角或。教材的这种设计本意是，让学生动手操作，在比比，拼拼的实践中，自主探究定理。但是在真正的教学中，这样的操作和探究是难以实现的，毕竟具体的实践操作还是有很大的误差，这对学生的自主探究会产生定的影响。于是有的老师仍然按照教材的安排教，有的老师甚至可能干脆放弃合作探究环节，直接得出结论就算。关于角边角定理的探究教学设计，我有幸拜读了对湘教版教材中判定教学的商榷文，给了我很大的启发，该教师借助些简易教学器具的制作和使用，对定理的探究起到很好的辅助作用。他在教学中，利用复合投影片，设计出两角确定不变的可变三角形。如图，确定，确定，拉动复合片，可使发生平移，从而改变的大小。然后通过动态演示，当两个可变三角形满足有两角及其夹边对应相等时，两个可变三角。
6、为思想等进行思考的过程，是种对认识活动的再认知。而反思性学习是指对学习过程始终持有种健康的怀疑，能在已有的认知基础上，主动向更深层次知识领域的拓展。波利亚说得好当你找到第个蘑菇后，要环顾四周，因为它们总是成堆生长的，这正是反思的奥妙所在。在数学学习中,我们要善于在发现第个蘑菇后，利用环顾四周的最好途径学会反思。反思能更好地衔接知识,为以后的学习铺平道路,也能对数学能力的培养起到引领作用。初中是培养学生反思能力的最佳期，这阶段的学生在心理方面已经具备了自我反思的基础与能力，但还需要老师和家长在具体的反思策略与方法上加以指导与帮助由于数学对象的抽象性数学活动的探索性数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的初中生不可能次直接把握数学。
7、的各要素外，还必须适时地结合些蕴涵反思性的内容。案例有位教师在定义与命题浙教版八下第四章的教学中有以下导入浙江省年初中数学课堂教学评比活动师同学们，你们经常看电视吗生异口同声看。师那你们在看电视的过程中，最烦恼的是什么生义愤填膺广告，没完没了。师笑眯眯是吗那你能给我们大家讲几条广告语吗生农夫山泉有点甜农夫山泉生钻石恒久远，颗永流传戴比尔斯钻石生感觉是真实的滚石乐队生牛肉在哪儿温迪汉堡包师恭喜大家在不经意间记住了那么多的经典广告语，但是大家有没有思考过这些广告语是不是命题呢这个教学引入非常的成功，他将生活中的广告引入到课堂中，下子就激起了学生的兴趣，于是大家都参与到说广告语中，在广告中找寻数学知识，体现了数学来源于生活的真谛。我们都知道定义与命题是节。
8、反思的时间的函数关系式问小迪如何分配解题和回顾反思的时间，才能使这分钟的学习收益总量最大本题是道函数应用题，就题目解题思路与方法而言，并没有特别之处，但题目所蕴涵的现实意义却留给我很多的思考解题的效益与时间成正比，但是对于解题后的反思在短时间内产生的效益却远远超过前者。这就让我联想到，如果我们每天在解题之余，引导学生用三至四分钟的时间进行反思，那效果不就很好如果再将这种意识运用到整个数学学习中，从而形成自己的反思性学习方法，那数学课程标准中提出通过义务教育阶段的学习，学生能初步形成反思意识，形成实事求是的态度以及进行质疑和思考的习惯。我国最早的教育著作学记中说学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也知困，然后能自强也。反思是指人们对于自身的行。
9、形重合，从而验证猜想，得出判定。受此启发，我也制作了块可改变角度的角，两边是有刻度的直尺构成，这样我可以动态实验演示，通过改变角的大小来改变三角形，进而当两个可变三角形满足两边及其夹角对应相等时，两个可变三角形重合，从而验证猜想，得出判定。通过教具的动态演示，就是学生对三角形全等判定条件进行辨析的自我探索过程，这样的设计有利于学生系统掌握各种判定条件，更重要的是能使学生学会自主学习和自主探究，对培养他们的空间观念和创造性思维能力也有重要意义。二创设反思性情境，调动学生学习主动性提到情境，我们教师关注更多的是情境的创设是否有新意，是否激发了学生学习的积极性。而些听课评课的人员也很关注这个头，看开始是否抓住了学生的心。但我认为个完美的情境，除了具有以上。
10、元二次方程根的判别式，他们把主要的注意力集中在如何运用元二次方程根的判别式，没有考虑元二次方程概念中的限制条件，因此就出现了顾此失彼的情况，于是我作了如下的引导原因是什么判别式的判别只适用于元二次方程，而时不适用。如何正确求解本题因为方程有两个不相等的实数根，所以，即，解得，又因为元二次方程中≠，故的取值范围是且≠。针对性练习关于的方程有实数根，则的取值范围是多少我出了题，就是在原题上略加改动，删去了几个字，还有意对方程打了条下划线解当≠时，即，解得，故当时是元次方程，方程也是有解的，符合题意。故的取值范围是以后如何避免以后在做此类题目时，要读清楚题中条件，二是结论的适用范围要清晰，三是解题的前后要等价。除引导学生课内纠错反思，教师在课外练习量上要。
11、概念课，如果没有别巨匠心的教学设计，可能将此课上成堂索然无味的说教课，但让我们欣喜的是，这位执教的老师在教材的处理上有过深刻的思考，既考虑了教材本身的设计，更多的是从学生的实际情况出发精心反思，也留给了学生反思现实生活中数学知识的机会。三引导学生对例习题的学习开展过程反思，提升问题解决能力玻利亚曾指出掌握数学就是善于解题，把教会学生解题看作是教会学生思考，培养学生探索能力的条主要而有效的途径。我们在平时的例习题教学中要给学生些思考的余地，引导学生对例习题进行些创新和拓展。案例浙教版九年级上册第页习题已知如图，在中，如果不认真对待的话，下次碰到了还是会出问题的。所以我们必须引导学生及时查找问题所在，纠正自己的思维。为此我要求每名学生准备本错题集，具体。
12、文献殷伟康论反思性教学现代教育科学顾继玲浅谈新课程下数学教师的专业发展中学数学教育，徐永忠剖析错因，反思教学数学通报王金萍对湘教版教材中判定教学的商榷中学数学教学参考，反思让学习更有效作为数学教师，经常要面对这样的疑惑有的学生学习很努力可数学成绩为何上不去啊道中考试题带给我新的教学启示善于不断改进学习方法的小迪发现，对解题进行回顾反思，学习效果更好。天小迪有分钟时间可用于学习。假设小迪用于解题的时间单位分钟与学习收益量的关系如图所示，用于回顾反思的时间单位分钟与学习收益的关系如图所示其中是抛物线的部分，为抛物线的顶点，且用于回顾反思的时间不超过用于解题的时间。求小迪解题的学习收益量与用于解题的时间之间的函数关系式求小迪回顾反思的学习收益量与用于回顾。
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