1、点电荷的电场，相应的表达式就不能直接利用。由此可见，在教学实践中注重科学思维方法渗透是非常必要的，如假设法极限法对称法微元法等，利用这些思维方法不仅可以对知识内涵的领悟，更能起到扎实和巩固变通和提高以达到对活化与活用知识的目的，真正的提高学生学习和构建知识的能力。等效法在中学物理中的教学实。
2、在空中点以相同速率同时分别竖直向上竖直向下水平向左和水平向右抛出四个小球，不计空气阻力，在小球落地前任意瞬间，以四个小球所在位置为顶点构成的图形是任意四边形长方形菱形正方形解析抛体运动在不计空气阻力的情况下可等效成匀速直线运动和自由落体运动的合成。在同个自由落体参考系中观察这四个小球的运动。
3、时，电源两端电压数值即为电源的电动势的大小上图中间的电压即为等效新电源的电动势，图中等效电动势等，由于电源与串联所以等效内阻为等，图中等效电动势为等，由于电源与并联所以等效内阻为。进步拓展能把电源和滑动变阻器放在起等效成个新电源吗适时渗透物理学思维方法。高中物理中我们研究的对象往往是理想化。
4、与反思等效法在物理教与学的过程中发挥的作用。等效方法，它是通过对问题中的些因素进行变换或直接利用相似性，移用规律进行分析而得到相等效果，利用此方法可做到扎实基础知识，活化思维，化繁为简，达到柳暗花明又村的境界，从而激发学生的思维火花，真正实现新课程理念之过程与方法，逐步养成科学思维品质。例。
5、着等效思想。如矢量的叠加原理在空间有两个大小方向不同的共点力，它们的交角为，如图所示，两个力的效果等同于大小这个力的作用。标量的等效处理个面积为的平面在磁感应强度为的匀强磁场中，如图所示，穿过这个平面的磁通量为。图中⊥即为的有效面积，其值⊥。过程的等效。在中学物理中有些题目所涉及的过程非常。
6、其值⊥。过程的等效。在中学物理中有些题目所涉及的过程非常复杂，以致我们无法或不必要严格地搞清楚整个过程中的各个细节，往往只要把握住起始状态和终止状态，定性地分析过程，运用等效的观点，将整个过程等效为个相对简单的过程，从而方便求解。如图所示，根长为的均质细链对称的挂在轻小光滑的定滑轮上，滑轮。
7、，但是如何在解决物理问题情境时准确无误的加以运用呢笔者认为需要扎实基础知识，强化对物理定义定理和定律的深刻理解与领悟。在平时的教学中不能舍本逐末，不能味的追求解题的技巧性上，简单地把思维方法的传授停留在从方法到方法的层面上，以至生搬硬套掩盖了物理的实质。笔者认为等效思维方法的渗透离不开以下。
8、等效等效电阻等效电源等效长度合力合电场强度等，这些无不渗透着等效思想。如矢量的叠加原理在空间有两个大小方向不同的共点力，它们的交角为，如图所示，两个力的效果等同于大小这个力的作用。标量的等效处理个面积为的平面在磁感应强度为的匀强磁场中，如图所示，穿过这个平面的磁通量为。图中⊥即为的有效面积。
9、复杂，以致我们无法或不必要严格地搞清楚整个过程中的各个细节，往往只要把握住起始状态和终止状态，定性地分析过程，运用等效的观点，将整个过程等效为个相对简单的过程，从而方便求解。如图所示，根长为的均质细链对称的挂在轻小光滑的定滑轮上，滑轮半径，当受到效法诚然可以起到活化思维化繁为简开拓思维的功。
10、模型，如质点理想气体电电荷等或理想化过程，如匀速直线运动简谐运动匀速圆周运动等。但是如果遇到个实际图景如上述案例，为什么不能把点电荷这个理想化模型迁移过来呢如何去判断正确与否我们可以采用微元法去验证，取相对于中点对称两个电荷微元如图，显然所以不能把均匀带电细杆周围的电场等效成电量集中于中点。
11、方面的教学工作。努力做好物理定义概念定理和定律的教学。这些是物理基础性的知识，但物理问题的分析与解决无不由此开始，也是寻求等效关系的依据。个等效关系是否成立可靠，关键在于能否经得住物理规律的检验。例如等效电源概念的提出，如何确定等效电源的电动势和内阻呢如图根据电动势的操作性定义当电源两端断。
12、，都是沿抛出方向的匀速直线运动。因此落地前任意瞬间以四个小球所在位置为顶点构成的图形为正方形。本题做完反思避开四种抛体运动细节的不同，关键抓注了四种抛体运动的实质，有相同的分运动自由落体，从而建立共同参考系自由落体坐标系。二中学物理中常见的几种等效处理。物理量的等效。在学习物理的过程经常遇。
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等效法在中学物理中的教学实践与反思